“五步”+“三力”，強(qiáng)化小組管理

楊小英+關(guān)晉艷

班主任的教育理念及方法，直接影響著學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。多年以來，我們一直積極思考如何做好班主任工作，同時(shí)結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的“三性（探究性、合作性、開放性）三成（自主學(xué)習(xí)問題生成、互動(dòng)互助方法合成、檢測(cè)反饋目標(biāo)達(dá)成）”課改模式，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以促使學(xué)生各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)?！叭匀伞弊钪饕沫h(huán)節(jié)就是小組交流討論，可以說它的依托就是小組化管理。那么怎樣才能比較輕松而又出色地搞好小組化管理呢？

扎實(shí)走好五步，提高學(xué)生能力

小組劃分——實(shí)力均衡，水平相當(dāng)。開學(xué)初期，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、管理能力等，進(jìn)行分組。6人一組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生有A、B、C三個(gè)層次，即2名優(yōu)生、2名中等生、2名學(xué)困生，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，確保全班各個(gè)小組展開公平的競(jìng)爭(zhēng)。另外在每個(gè)小組內(nèi)都安排了一名組織能力較強(qiáng)的行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面開展工作。

小組分好以后，要達(dá)到“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的目的，座位的安排也要合理，要A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C形成對(duì)子，這樣同一等級(jí)的學(xué)生才能討論問題。A等生坐中間，兩旁分別坐B、C等生，B、C等生不會(huì)的習(xí)題可以請(qǐng)教A等生。座位安排好以后，每個(gè)小組經(jīng)過討論交流，結(jié)合本組的特點(diǎn)起一個(gè)代表性的組名，并擬一句振奮人心的口號(hào)，激勵(lì)大家勇往直前。

小組管理——明確分工，各盡其職。小學(xué)生單純且熱情，只要班主任引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)非常樂于參加班級(jí)管理。在小組劃分完后，按照“人人有事做，一人管一事”的原則，對(duì)各個(gè)成員進(jìn)行職責(zé)分工，小組成員的權(quán)利沒有大小，每個(gè)組員都是組內(nèi)的小老師，在所管轄的范圍內(nèi)，都有著最高的管理權(quán)。職位有語文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、兩操監(jiān)督員和課間監(jiān)察員等，做到人人是管理者，人人又是被管理者。

A等學(xué)生是行政組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定是最好的，但組織能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、責(zé)任心和榮譽(yù)感這些一定要作為首要條件，更重要的是要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。行政組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，課堂上負(fù)責(zé)組織大家自學(xué)、討論、匯報(bào)、展示等環(huán)節(jié)的任務(wù)；課后負(fù)責(zé)收、交作業(yè)，督促組內(nèi)成員按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，批改基礎(chǔ)作業(yè)；對(duì)“幫扶對(duì)象”給予指導(dǎo)和幫助，在完成作業(yè)后組織組內(nèi)成員進(jìn)行課外閱讀。B等學(xué)生主要負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的紀(jì)律（如：集合、大課間操、中午就餐、行為、禮儀、紅領(lǐng)巾的佩戴等）。C等學(xué)生負(fù)責(zé)小組內(nèi)的桌凳擺放、課前準(zhǔn)備、衛(wèi)生檢查與監(jiān)督。

小組公約——共同擬定，有“法”可依。班級(jí)公約實(shí)際上就是班級(jí)管理制度，目的是規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，其具體內(nèi)容是由學(xué)生共同擬定的，要求人人必須遵守，主要包括衛(wèi)生、紀(jì)律、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、組內(nèi)交流、課堂發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量等方面。當(dāng)學(xué)生違反了自己制定的制度時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開出符合自己實(shí)際的“處方”，來督促自己改正錯(cuò)誤。這樣，規(guī)章制度內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，轉(zhuǎn)化為他們自覺自愿的行為，形成互助共進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)。為了讓學(xué)生更好地履行班級(jí)公約，經(jīng)過班委會(huì)討論，我們還制定了具體的評(píng)價(jià)細(xì)則。

這樣一來，全班每個(gè)學(xué)生每一天每一節(jié)課每一個(gè)言行，都有“法”可依，不會(huì)盲目而為。每天早上一到校，語文數(shù)學(xué)組長(zhǎng)就會(huì)清查家庭作業(yè)，督促?zèng)]交作業(yè)的學(xué)生迅速完成；監(jiān)督員清點(diǎn)到校人數(shù)檢查紅領(lǐng)巾；衛(wèi)生組長(zhǎng)檢查座位上的衛(wèi)生；下課后行政組長(zhǎng)記錄組員上課時(shí)積極發(fā)言的情況；作業(yè)批改完后，語數(shù)組長(zhǎng)檢查組員的改錯(cuò)情況，督促組員及時(shí)改錯(cuò)；放學(xué)時(shí)，衛(wèi)生組長(zhǎng)還要安排衛(wèi)生值日，并做好檢查，衛(wèi)生合格了組員們才能回家。

小組培訓(xùn)——教給方法，解答疑惑。行政組長(zhǎng)的培訓(xùn)。明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用，告訴他們組長(zhǎng)就相當(dāng)于老師，要會(huì)安排，會(huì)檢查，會(huì)表揚(yáng)，會(huì)評(píng)價(jià)； 教給小組長(zhǎng)管理學(xué)生的方法，主要強(qiáng)調(diào)他們應(yīng)該怎樣安排任務(wù)，怎樣檢查任務(wù)，怎樣記錄分?jǐn)?shù)，怎樣評(píng)價(jià)組員等；定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，幫助他們解答工作中的困惑。組員的培訓(xùn)。怎樣根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則給組員記分，及時(shí)記錄加分、扣分的原因；怎樣增進(jìn)與組員的互助意識(shí)；及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)困生，給學(xué)困生更多匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過小組培訓(xùn)，學(xué)生就更加明確了自己的做法，也為今后的自主管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一次，一位教師來到我們班窗外，教室里很安靜，卻沒有看到教師的身影。不一會(huì)兒，教室里開始熱鬧起來，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們以組為單位在討論什么?！斑?？難道是我看錯(cuò)了？”那位教師又向教室里瞅了瞅，仍沒發(fā)現(xiàn)“老師”。突然，一個(gè)聲音響起：“大家看到課后的三個(gè)問題，哪個(gè)組愿意將你們討論的答案給大家展示一下？”終于發(fā)現(xiàn)“老師”的身影了，只不過這位“老師”是一個(gè)學(xué)生。整堂課，學(xué)生們自主安排，自主討論，學(xué)習(xí)效果也很好。這類情況，我們班上經(jīng)常發(fā)生，有時(shí)即使教師在教室里，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取做“小老師”。

小組評(píng)價(jià)——“明星”獎(jiǎng)勵(lì)，公平公正。光有制度，不評(píng)比，學(xué)生就沒有進(jìn)取心，積極性也會(huì)慢慢降低，因此認(rèn)真做好評(píng)比很重要，而且評(píng)比還應(yīng)有長(zhǎng)效機(jī)制才行。每天評(píng)。對(duì)組長(zhǎng)和組員培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求全班同學(xué)每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，根據(jù)班級(jí)評(píng)分細(xì)則每天記錄組內(nèi)同學(xué)的得分情況（只記錄自己負(fù)責(zé)的部分），每組的行政組長(zhǎng)在每天放學(xué)前收集記錄組員的得分情況，第二天早上在組內(nèi)公布成績(jī)，并作小評(píng)，提醒組員注意事項(xiàng)，重點(diǎn)表揚(yáng)給予加分，個(gè)別批評(píng)給予扣分。每周利用隊(duì)會(huì)課進(jìn)行一周的總結(jié)。各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)上周的情況，既要有表揚(yáng)，又要有建議；班級(jí)值日生還要對(duì)全班出現(xiàn)的共性問題給予意見；其他學(xué)生在周一的隊(duì)會(huì)時(shí)間，還可以對(duì)各個(gè)組長(zhǎng)或值日生提建議。對(duì)于上周中每組第一名的學(xué)生授予“周明星”的稱號(hào)。同時(shí)，在班內(nèi)選派了一名班級(jí)記錄員，每天記錄班內(nèi)各組的得分情況（我們班教室前黑板上有一個(gè)擂臺(tái)賽的榜，每位科任老師都會(huì)隨時(shí)對(duì)各組的上課情況給予加分或減分，這樣也促進(jìn)了組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)也有利于班級(jí)紀(jì)律的管理）。每個(gè)星期一，我們還會(huì)根據(jù)得分情況評(píng)出一個(gè)“周明星組”。對(duì)于得到明星稱號(hào)的學(xué)生，筆者會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他（們）一朵紅花印章，這些印章將作為學(xué)期末評(píng)優(yōu)條件。這樣，不僅學(xué)生的積極性增加了，而且組員的凝聚力也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)氛圍也越來越濃厚，班級(jí)衛(wèi)生紀(jì)律等各方面也有了很大的改變。

巧借三種外力，提升小組實(shí)力

勤開特色活動(dòng)，提高小組凝聚力。為了加強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，我們號(hào)召大家開展豐富多彩的活動(dòng)，每月一次。教師定主題，形式、內(nèi)容、人員安排等都由組長(zhǎng)與組員協(xié)調(diào)完成。這樣，每個(gè)學(xué)生都成為了活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己藝術(shù)、體育、組織管理等多方面才能，班里涌現(xiàn)出一大批足球、書畫、器樂、舞蹈、朗誦、手工、主持、班級(jí)管理方面的明星學(xué)生，學(xué)生在活動(dòng)中找到了自信，體驗(yàn)了成功，同時(shí)也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與小組凝聚力，從而更加主動(dòng)地加入到班級(jí)管理中。

實(shí)行組外競(jìng)爭(zhēng)，提高小組競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我們主要以課堂表現(xiàn)力來競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，如：小組內(nèi)學(xué)生發(fā)言講題的，提倡其他小組質(zhì)疑為難，形成初步的競(jìng)爭(zhēng)，然后通過組內(nèi)的補(bǔ)充、商討、探究，與其他小組形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，學(xué)生在質(zhì)疑與問難、迎接挑戰(zhàn)中鍛煉個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)推動(dòng)小組的整體水平。

巧用家校合力，提高孩子的表現(xiàn)力。有時(shí)父母的鼓勵(lì)與表揚(yáng)更能激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)，在實(shí)施小組管理后，我們注重與家長(zhǎng)的交流，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化。除了常規(guī)的家訪、電話聯(lián)系，還建立了班級(jí)QQ群，平時(shí)只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步就在群里予以展示，家長(zhǎng)們也漸漸理解了我們的小組管理模式，每天詢問孩子的紅花情況，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)，給孩子出謀劃策，等等。

（作者單位：鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）