淺談小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法

閆晨霞

課堂是教師與學(xué)生共同完成的雙邊教學(xué)過程。其課堂效果的好與壞，直接取決于課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“良好課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量。”良好課堂氣氛也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文就調(diào)動語文課堂氣氛淺顯地談?wù)剮c(diǎn)的個人看法。

一、制定人性化的課堂紀(jì)律

活躍的課堂氣氛是學(xué)生之間通過對學(xué)習(xí)問題的平等自由的交流而實(shí)現(xiàn)的，也就是在課堂上學(xué)生認(rèn)真地傾聽以及有秩序地談?wù)摗①|(zhì)疑和與老師進(jìn)行適度辯論。人在學(xué)習(xí)的時候，更多的時候是需要寧靜環(huán)境的，因此要保證教學(xué)活動有效地進(jìn)行，課堂上需要紀(jì)律。但對學(xué)生約束得太多，容易使學(xué)生的情緒和思維受到壓抑，學(xué)習(xí)效率也不會提高。作為老師我們應(yīng)充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵學(xué)生，使課堂管理方式符合學(xué)生的思想、行為和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師不再是課堂的主宰，應(yīng)該創(chuàng)造出一種紀(jì)律與活躍并存的學(xué)習(xí)氛圍。

美國心理學(xué)家馬斯洛等人認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識、發(fā)展能力、形成人格。”保持適當(dāng)微笑，措辭親切，并在教學(xué)過程中要有自信，教態(tài)自然大方，從容不迫，隨時保持與學(xué)生的目光交流，用真情感染學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍。

二、利用幽默風(fēng)趣的語言

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！弊约航痰幂p松，學(xué)生才學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學(xué)生思維的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛和融洽師生感情，進(jìn)而給學(xué)生一個比較自由的、無拘無束的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生個性飛揚(yáng)、思維活躍。我們教師要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的各種情況，靈活合理地實(shí)施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，并達(dá)到理想境界，關(guān)鍵是要不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，錘煉教學(xué)基本功，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高駕馭和應(yīng)變能力。

事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。

三、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和手段

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動沉悶的課堂氣氛，可以采用多種教學(xué)方法和手段，例如采用多媒體教學(xué)，通過實(shí)物、圖片、幻燈和簡筆畫等視覺刺激，錄音機(jī)以及教師抑揚(yáng)頓挫的聲音和風(fēng)趣幽默、生動形象的語言的聽力刺激，驅(qū)走學(xué)生疲憊的精神狀態(tài)，而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的體會到其中的樂趣。學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手實(shí)踐，從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動口說、動手寫、動腦想，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。

四、合理運(yùn)用鼓勵性評價

積極向上的評價能起到“導(dǎo)航”和“催化劑”的作用，當(dāng)教師抓住了學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價時，不僅能保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且為其他學(xué)生樹立了標(biāo)桿。課堂教學(xué)中，教師要多用鼓勵性詞語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，要支持和引導(dǎo)學(xué)生自己參與評價，在評價中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法以及提高自己的自信心，使學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，那么，課堂教學(xué)就會出現(xiàn)喜人的局面。

在課堂上教師還要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，多關(guān)注學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，及時做出合理的評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，消除他們的自卑感，就會提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

五、提高教師自身素養(yǎng)

語文教師應(yīng)培養(yǎng)開朗樂觀的性格。天才型的語文教師鳳毛麟角，人的性格也各有差異。但一個性格內(nèi)向，不善于言辭、表情呆板的老師，怎能把語文課上得生動活潑，趣味盎然呢？相反，一個充滿朝氣、言語風(fēng)趣、表情豐富的老師，學(xué)生們一定很樂意聽他的課。可見，教師應(yīng)盡力克服自己性格中與本學(xué)科不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗樂觀，以求更好的表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。

語文教師應(yīng)具有淵博知識及多方面的才能。語文作為最重要的文化載體，其豐富的人文性和社會性使其對語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了應(yīng)有良好的個人品德，還需要有淵博的知識及多方面的才能，在課堂上能談古道今，橫貫中外，政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化信手拈來。

總之，要教好語文并不容易。作為一名語文教師，如若想讓語文課堂成為令人向往的場所，在語文課堂教學(xué)中，就應(yīng)努力制定人性化的課堂紀(jì)律、利用幽默風(fēng)趣的語言、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和手段、合理運(yùn)用鼓勵性評價、提高教師自身素養(yǎng)，這樣才能從根本上調(diào)動課堂氣氛，使語文課魅力四射。