淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能

韓芳

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，第一步要課前熱身，復(fù)習(xí)舊知，第二步要巧設(shè)情境，導(dǎo)入新課，第三步要設(shè)置任務(wù)，教學(xué)新知，第四步要互動(dòng)操練，鞏固知識(shí)，第五步要新知整合，回歸教材，第六步要布置彈性作業(yè)，反饋教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就要求教師在教學(xué)中必須走讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)的趣味教學(xué)道路。為充分調(diào)動(dòng)五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在5AUnit6 Do housework Part A教學(xué)中，筆者通過(guò)情景交際法，輔助于聽(tīng)說(shuō)、游戲、完成各種練習(xí)等教學(xué)手段，緊緊吸引學(xué)生的注意力，促使他們踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，從而逐漸發(fā)展他們聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力及英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力。

在教學(xué)過(guò)程中筆者創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)、有張有弛的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，教學(xué)過(guò)程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生進(jìn)行平等的交流活動(dòng)。

下面筆者結(jié)合該課時(shí)的教學(xué)，談一談具體怎么實(shí)施，怎樣讓課堂綻放出別樣的精彩。英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)語(yǔ)言的輸入、吸收和輸出過(guò)程。其中輸入過(guò)程所采取的主要學(xué)習(xí)方式是 “聽(tīng) ”和 “讀 ”，輸出過(guò)程主要體現(xiàn)在學(xué)生的“說(shuō)”和寫(xiě)兩個(gè)方面，而吸收是發(fā)生在輸入的過(guò)程，輸出之前的消化過(guò)程以及輸出的過(guò)程之中。筆者結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，在這里與大家交流小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能。

第一步：課前熱身，復(fù)習(xí)舊知

How are you ？ How is your … ？ How about you … ？

How about your brother ？ I can… What can you do？

I can…What can you do？ What can he /she do ？

How about you ？ What can you do ？

課前的自由交流環(huán)節(jié)讓小學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過(guò)一連串的問(wèn)答，示意讓學(xué)生配以生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識(shí)做好鋪墊。學(xué)生的好奇心和求知欲望強(qiáng)，讓老師感到高興。通過(guò)熱身訓(xùn)練，達(dá)到了鞏固舊知識(shí)的目的。

第二步：巧設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在Free talk談話(huà)中教師對(duì)會(huì)唱歌的學(xué)生說(shuō)Sing a song，please.從而引出Listen，She is singing now. 唱完歌教師示意贈(zèng)送一份禮物，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而大膽的展示自己的特長(zhǎng)。教師可在這時(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)：be+ V-ing。這種讓學(xué)生談?wù)撟约核茏龅氖虑楹?，又鼓?lì)其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，既為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境背景，又促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽。在學(xué)生表演完以后，教師可讓學(xué)生參與一個(gè)游戲，請(qǐng)6名學(xué)生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機(jī)械地動(dòng)作，邊有節(jié)奏地說(shuō)puttets . puttets. We are puttets. 每遍說(shuō)完，木偶每人做一個(gè)定型動(dòng)作（dancing，swimming，skating，drawing，running，singing…）

教師可示意其他學(xué)生問(wèn)：a.What are you doing？ Im…b.What is he/she doing？ He/She is reading.

韻律詩(shī)憑借其特有的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，一般在教學(xué)中，筆者都會(huì)盡量在進(jìn)行新授時(shí)編排一些chant，如本課，筆者設(shè)計(jì)成這樣：

doing，doing，what are you doing？ cooking，cooking，Im cooking.

doing，doing，what are you doing？ cleaning，cleaning，We are cleaning.

doing，doing，What is he doing？ swimming，swimming，He is swimming.

doing，doing，What is she doing？ skating，skating，She is skating.

在這一環(huán)節(jié)，可愛(ài)滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結(jié)合，有動(dòng)有靜，有說(shuō)有做，讓學(xué)生自主表演各種動(dòng)作，并根據(jù)動(dòng)作說(shuō)出相應(yīng)的句型。學(xué)生觀(guān)察仔細(xì)，表達(dá)積極，在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

第三步：設(shè)置任務(wù)，教學(xué)新知

利用多媒體課件，制作教師一家人活動(dòng)的錄像，學(xué)習(xí)如何正確地接聽(tīng)電話(huà)，并設(shè)計(jì)打電話(huà)給老師進(jìn)行電話(huà)交流，詢(xún)問(wèn)對(duì)方家庭成員的活動(dòng)。（Listen，the telephone is ringing）

T：Hello，S：Hello，Is that Alen？

T：Yes. Hi，…S：What is your dad doing？

T：He is reading. S：What is your mum doing？

T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

S：How about your brother？

T：He is running. S：What are you doing ？Are you free now？

T：I am making a model plane. But，I can't make it，Can you come and help me with my model plane？ S：OK.

T：See you this Sunday.

看完錄像后，模擬上述對(duì)話(huà)，生生互動(dòng)進(jìn)行電話(huà)交流，詢(xún)問(wèn)對(duì)方及家人活動(dòng)。這樣聯(lián)系日常生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

在這一環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體將家人的活動(dòng)錄像在課堂上播放，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在模擬的情景中自然地配合教師完成本課新授對(duì)話(huà)，初步接觸對(duì)話(huà)中的三會(huì)句型。為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。

第四步：互動(dòng)操練，鞏固知識(shí)

呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的對(duì)話(huà)人物圖片，通過(guò)師生問(wèn)答It is Sunday. What can you see？ Where are they？等問(wèn)題，幫助學(xué)生了解對(duì)話(huà)的基本背景。通過(guò)感知對(duì)話(huà)，完成同步魔幻練習(xí)：呈現(xiàn)三個(gè)水果圖，每個(gè)水果旁邊寫(xiě)有英語(yǔ)單詞。比如：apple，banana，grape等英文單詞。學(xué)生從中選擇合適的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，將之串連，直至形成一個(gè)英文句子。我想，高年級(jí)學(xué)生不應(yīng)總是由教師扶著學(xué)習(xí)，老師可根據(jù)教材的難易程度放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，老師可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)英語(yǔ)的能力。

第五步：新知整合，回歸教材

1）Listen to the tape.這一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平顯得很重要，筆者利用錄音機(jī)反復(fù)播放磁帶，在單詞的朗讀錄音中，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊讀和邊寫(xiě)，應(yīng)用各種器官來(lái)突破聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，效果很好。

2）Read it all together.

將所學(xué)知識(shí)融入孩子們樂(lè)意玩的活動(dòng)中，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征和本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，降低了語(yǔ)言點(diǎn)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第六步：布置彈性作業(yè)，反饋教學(xué)效果

1）聽(tīng)錄音不少于三遍，熟讀課文。

2）打電話(huà)給自己的朋友或家人，用英語(yǔ)講述在課堂上看到的動(dòng)畫(huà)片。

3）以 “Lets go to the supermarket ” 為主題將課文改編成戲劇。讓有的同學(xué)充當(dāng)營(yíng)業(yè)員，有的同學(xué)扮演顧客，設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話(huà)情景，選拔幾名同學(xué)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演對(duì)話(huà)。通過(guò)采取這種教學(xué)方法，讓孩子們把英語(yǔ)學(xué)活了。良好的教育生態(tài)會(huì)出現(xiàn)，從而提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

教師安排這樣的彈性作業(yè)，針對(duì)各層次的學(xué)生將作業(yè)合理化，適當(dāng)化，讓不太消化的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。全班同學(xué)積極配合老師的英語(yǔ)教學(xué)，本人感到很高興。

在平時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提供各種英語(yǔ)語(yǔ)境和盡量真實(shí)的交際場(chǎng)合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、有淺入深地練習(xí)會(huì)話(huà)，最終使學(xué)生得益于本文，且超越于文本，從而體會(huì)學(xué)以致用的快樂(lè)?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能需要我們?cè)趯?shí)踐中多去索，總結(jié)，多與同事討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松美 李寶榮 主編 《英語(yǔ)新課程教學(xué)與教師成長(zhǎng) 》中國(guó)人民大學(xué)出版社2011年9月第1版

[2]郭思樂(lè)著《教育走向生本 》人民教育出版社2001年6月第1版

[3]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2012年1月