芻議“引發(fā)高中生自主管理正能量”的途徑

郭世鑫

高中階段的學(xué)生自我意識開始全面覺醒，首先，獨立意識增強(qiáng)，逐漸擺脫對成人的依賴，而且逆反心理減弱，能心平氣和地與伙伴們交流討論問題，并能夠在一定程度上尊重不同的意見；其次，理性思維進(jìn)入質(zhì)的發(fā)展，能夠?qū)χ車陌l(fā)生的事情進(jìn)行多角度深入的分析，同時對自我的獨立評價的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)，漸漸能夠從外表轉(zhuǎn)到內(nèi)心世界；再次，自尊心變得強(qiáng)烈而且敏感，希望在集體中發(fā)揮重要作用，集體意識增強(qiáng)，為了贏得他人的尊重和贊賞，試圖通過在某一個領(lǐng)域能夠有突出的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)或在某項集體活動中，能夠為了共同的進(jìn)步而積極參與到集體中并能形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作局面。因此欲把學(xué)生培養(yǎng)成獨立自主，共同自治的共和國公民，高中階段應(yīng)當(dāng)是一個黃金時期。

事實上目前很多高中學(xué)校都成立了學(xué)生會或者類似的學(xué)生自管組織，其成員通過學(xué)校的統(tǒng)一招聘，最終熱情飽滿，激情澎湃者懷著激動的心情加入組織，各項常規(guī)工作在學(xué)生干部的加分減分中運行著，表面看上去有條不紊，但時間一久其中暗藏危機(jī)會逐一暴露，如不少學(xué)生干部在工作過程中不被尊重，甚至是被直面頂撞；又如學(xué)生干部為自己所在班集體利益違背公平公正的原則，進(jìn)而引起班集體之間的矛盾；再如每天重復(fù)著簡單的缺乏新意的工作漸漸感到枯乏無味而心生厭煩。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為了不影響學(xué)習(xí)紛紛辭職，為了正常的工作學(xué)生會只能不斷招進(jìn)新人，流動性很大，最后剩在組織里的大多是一些學(xué)習(xí)方面不夠突出并且在其他方面也很難能夠給其他同學(xué)起到模范帶頭作用的學(xué)生，漸漸地學(xué)生會變成了與大多數(shù)班集體甚至是班主任老師的“死對頭”。分析其本質(zhì)原因：仍然是少數(shù)人在管理多數(shù)人，大多數(shù)同學(xué)仍處于被治狀態(tài)，這樣以來同學(xué)之間就容易生出矛盾，學(xué)生會干部將長期處于廣大同學(xué)的對立面，不光達(dá)不到管理的效果，更談不上自主管理所蘊(yùn)含的巨大的教育能量，嚴(yán)重偏離了學(xué)生自主管理的主題。我想所謂學(xué)生自主管理，務(wù)必要突出兩個要點，其一，自主管理的主體應(yīng)是全體學(xué)生，是一個大團(tuán)體而不是指哪一個學(xué)生個體或者是哪幾個學(xué)生組成的小團(tuán)體；其二，學(xué)生團(tuán)體有自己的“立法、司法、執(zhí)法”的權(quán)利。即所有的同學(xué)都能參與到管理者的隊伍中來，都有出言獻(xiàn)策的權(quán)利，當(dāng)然同時他們也都是被管理者，都有共同遵守規(guī)則的義務(wù)，學(xué)生在自主管理的過程中會遇到形形色色的難題，通過眾志成城，群策群力最終解決困難，學(xué)生的能力從中便得到了鍛煉與提升，這樣以來不但能夠幫助學(xué)校達(dá)到管理的作用，更對學(xué)生起到了很大的教育作用，而教育永遠(yuǎn)是大于管理的，關(guān)鍵是如何落實以上的兩個關(guān)鍵點？

第一，營造輿論氛圍，使同學(xué)們對學(xué)生的自主管理有一個正確的認(rèn)識。

要在學(xué)生自管組織建立之前通過年級大會演講宣傳、班會辯論、征文比賽、個別談話等多種途徑營造一個充滿正能量的輿論氛圍，要讓同學(xué)們認(rèn)識到：它是同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)，走入社會的一門必修課，是一門實踐課，主要目的是學(xué)習(xí)如何合理扮演在集體中的角色，如何與別人群策群力共同制定集體規(guī)則，練習(xí)通過何種恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織、協(xié)調(diào)同伴以及集體之間關(guān)系進(jìn)而成功治理集體事務(wù)的能力，主要學(xué)習(xí)方式就是“在游泳中學(xué)游泳”。

第二，慎選自主管理部門的主要負(fù)責(zé)人。

可以想象在起始年級的起始階段，學(xué)生自管組織的從成立到初步運行會碰到諸如學(xué)生干部的任用，常規(guī)工作的開展方式等很多問題，這時候必須要有個權(quán)威人物出來主持大局，所以首先要在高一年級組里選出一名精力充沛、善做學(xué)生思想工作的老師作為學(xué)生自管組織的直接負(fù)責(zé)人。然后在整個年級學(xué)生中慎重挑選自管組織所轄各部門的“一把手”，他們不止是一個集體的領(lǐng)導(dǎo)，更是這個集體的榜樣，具有風(fēng)向標(biāo)的作用，所以他們的素質(zhì)很大程度上決定著該集體的走向，所以建議在各班級的班長中選舉各部門主要負(fù)責(zé)人，因為班長已經(jīng)經(jīng)過一個集體的篩選，素質(zhì)較高。

第三，各班級根據(jù)年級組自管部門統(tǒng)一設(shè)置學(xué)生干部崗位。

班級管理中的學(xué)生干部崗位要與年級自主管理組織各部門的學(xué)生干部崗位對應(yīng)統(tǒng)一，如年級組的衛(wèi)生自管部門的成員就是各個班級的衛(wèi)生委員，紀(jì)律自管部門的成員就是各班的紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)部的成員就是各班級的學(xué)習(xí)委員，即各個部門的學(xué)生干部都來自各班級不同管理崗位的學(xué)生，如此以來就可以把一個年級變成一個大的班集體，每個學(xué)生自管部門也就相當(dāng)于這個大的班集體中的一個崗位。年級自管部門的“方針、政策”會通過各個班級的相應(yīng)學(xué)生干部及時傳達(dá)下去，并帶頭督促執(zhí)行，而班集體中出現(xiàn)的形形色色的問題也會迅速通過這些學(xué)生集中反饋至年級組管理部門，這樣年級管理與班級管理大大提高了協(xié)調(diào)效率，更容易形成合力。

第四，合理細(xì)化學(xué)生干部崗位設(shè)置，讓所有的同學(xué)都有崗位，人人都是學(xué)生干部，人人都有事干。

根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)普通中學(xué)高一年級特點，學(xué)生自管部門可以設(shè)有學(xué)習(xí)部（學(xué)習(xí)部又可細(xì)化為語、數(shù)、外、物、化、歷、政、生等各個學(xué)習(xí)分部，各部門的學(xué)生干部可由來自各班級的各科課代表組成）、衛(wèi)生部（可細(xì)化為室外衛(wèi)生部與室內(nèi)衛(wèi)生部，分別由各班級室內(nèi)和室外衛(wèi)生委員擔(dān)任）、紀(jì)律部（可細(xì)化為早自習(xí)紀(jì)律糾察部和晚自習(xí)紀(jì)律督察部）、宿管部（可細(xì)化為男生宿管部和女生宿管部，其成員可以是各宿舍的室長）、體育部（由各班的體育委員組成）、儀容儀表部、后勤保障部（可由各班級的公物保管員組成，可以再細(xì)化到具體的公物保管分部如窗簾、桌椅板凳、衛(wèi)生工具等）、活動部（由各班級團(tuán)支書組成）、宣傳部（由各班宣傳委員組成）、矛盾調(diào)解部（由各班矛盾調(diào)解員組成）、電教管理部（由各班多媒體管理人員組成），學(xué)校根據(jù)的具體情況還可應(yīng)運而生出其他的自管部門，為了使每個同學(xué)都能夠有為集體服務(wù)的機(jī)會，在安排工作時，盡量不要兼職。

第五，注重及時反饋，要讓被管理者有一次改過的機(jī)會。

有了“法”就要做到有法”可依，但如何讓“法”能夠深入人心，從而讓大家自覺遵守，及時反饋是一個很關(guān)鍵的問題，什么時間反饋，反饋的內(nèi)容是什么，由誰來反饋，反饋之后的整改又由誰來落實等一系列問題，無論哪個環(huán)節(jié)出問題都會導(dǎo)致整個管理鏈的事倍功半。為了解決這個問題，我建議要專門有一個部門負(fù)責(zé)此事，我認(rèn)為宣傳部很合適，每天年級宣傳部的值日干部將一天內(nèi)各部門的檢查結(jié)果匯總后公示于年級組宣傳欄，之后每個班級的宣傳委員將本天與本班級相關(guān)的數(shù)據(jù)及時反饋到班級中，對于反饋后各班集體的整改情況再由各班宣傳委員統(tǒng)一再反饋至年級的宣傳部門，最后反饋上來未被整改的問題由年級主任直接反饋至各班主任處。經(jīng)過這樣兩個來回，一般性的管理問題都可以被解決掉，如果還不能解決就要按照上述的“檢查標(biāo)準(zhǔn)”納入班集體考核，這樣以來“剛性”的管理標(biāo)準(zhǔn)，就可以被“柔情化”執(zhí)行下去，整個管理環(huán)節(jié)很和諧而且有效果。

綜上所述如果要引發(fā)高中生自主管理的正能量，一個很關(guān)鍵的問題是要找到自主管理過程中年級組管理和班級管理的最佳結(jié)合點，這個最佳結(jié)合點就是（1）年級就是一個大班級；（2）人人都是管理者，管理者又是被管理者，管理者和被管理者的利益是一致的；（3）剛性化的制度被柔情化的執(zhí)行。每個人都有強(qiáng)大的潛在能量，在集體中這種能量一旦被挖掘并釋放出來，就會無堅不摧，摧枯拉朽。會駕馭它人，能把它變成積極向上，催人奮進(jìn)的正能量；不會駕馭它的人，它則非常容易變成一股破壞力極強(qiáng)的負(fù)能量。經(jīng)多年實踐證明本文描述的“六招”能夠幫你駕馭這股能量。