高中化學(xué)課堂板書的常見形式

牟景雄

摘要：通過作者對高中化學(xué)課堂的長期觀察，總結(jié)了目前課堂上教師板書的幾種形式。文章對課堂板書的各種形式（三欄式板書、線性板書、概念圖式板書和用幻燈片代替板書等）作了描述并提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：課堂；板書；高中化學(xué)

課堂教學(xué)活動主要由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面組成。教師作為課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生們提出活動的目標(biāo)和要求，提供學(xué)習(xí)活動的方法和必要條件。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂上的活動，主要是講解和板書。

精心設(shè)計(jì)的板書，凝聚著教學(xué)內(nèi)容的精華。板書在課堂內(nèi)能幫助學(xué)生聽好課、記好筆記，在課后利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、進(jìn)一步理解和記憶。同時，精心設(shè)計(jì)的板書能帶給學(xué)生美的享受，有助于打開學(xué)生智慧之門、還便于教師熟記教學(xué)的內(nèi)容和程序。可以說，板書設(shè)計(jì)是課時教學(xué)方案中必須要考慮的、不可或缺的重要內(nèi)容，也是教師基本功之一。

不同的教師有不同的板書風(fēng)格，也導(dǎo)致板書呈現(xiàn)出多種樣式。據(jù)觀察，高中化學(xué)課堂教師的板書主要有以下幾種形式：

1、“三欄式”板書

在上課時，老師將黑板分為三欄，第一、第二欄用于板書重要的教學(xué)內(nèi)容，最右邊的一欄用來做草稿。這類板書一般是老師一邊講解一邊書寫，在書寫形式上是線性的。下課時，黑板上留著教師書寫的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師的粉筆書法相當(dāng)好且字體夠大，則這類板書能給學(xué)生整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母惺?。通過板書的主題和大標(biāo)題，學(xué)生能迅速掌握課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。課堂上，學(xué)生也很容易做學(xué)習(xí)筆記。如果寫這類板書的老師的粉筆字不漂亮或字體過小、過于密集，則對學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

2、“線性”板書

這類板書與“三欄式”板書的書寫方式一樣，都是線性的。差別在于這類板書不將黑板分欄。教師通常從最左上角往右書寫，寫到黑板右邊轉(zhuǎn)頭書寫。

在授課過程中，有的老師喜歡寫寫擦擦，下課時通常黑板上只留下教師最后寫的板書內(nèi)容；有的老師寫了以后就留在黑板上，下課時滿滿一黑板內(nèi)容。

如果教師的板書水平高，粉筆字漂亮，行與行之間的間隔合理，其功能與三欄式板書相同。如果教師的粉筆字功底不夠，或不重視行間距，則板書的效果將大打折扣。

3、“概念圖”式的板書

為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)、梳理知識點(diǎn)之間的關(guān)系或概念之間的關(guān)系，教師會使用概念圖進(jìn)行板書。這類板書在復(fù)習(xí)課上的運(yùn)用相對較多。這類板書大多采用大括號，其特點(diǎn)是知識結(jié)構(gòu)完整，調(diào)理清楚，層次清晰。得到的板書有點(diǎn)像樹狀分類法的分類結(jié)果。

4、“亂七八糟”的板書

在習(xí)題課或講解試卷的課堂上會出現(xiàn)這樣的板書。教師將黑板作為草稿，用于講解過程中必要的演算，并未打算在黑板上留下什么教學(xué)內(nèi)容。這類板書嚴(yán)格來說已經(jīng)不能稱為板書。

5、幻燈片代替板書

由于教室配備了多媒體電腦和投影設(shè)備，部分教師上課時除必要的演算過程外，根本不用黑板書寫，他們用幻燈片代替了板書。

通過網(wǎng)絡(luò)，教師們已經(jīng)很容易獲取某個主題的教學(xué)幻燈片。一部分老師會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和思路對課件作局部修改，以滿足自己的教學(xué)需要。令人不安的是，在教學(xué)實(shí)踐中我們觀察到，一部分教師對教學(xué)課件已經(jīng)形成了依賴。他們不再依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的教學(xué)思路備課，也不再寫教案。他們備課就是在課前觀看別人制作好的幻燈片，通過課前觀看幻燈片了解幻燈片所包含的內(nèi)容和順序，并由此決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和順序。針對后一種情況，筆者認(rèn)為，這種完全依賴課件上課的行為是教師對教學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，其帶來的后果比不備課更為惡劣！一方面，一張張制作精美、內(nèi)容豐富的幻燈片在學(xué)生眼前快速閃過，并不能給學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容帶來幫助。另一方面，不難想象，高中學(xué)生如果一天7～8節(jié)課都看幻燈片的話，他們的健康，尤其是視力會受到極大損害。老師們需要對此有足夠的重視，切不可因貪圖方便而損害了學(xué)生的健康。

多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)還在于“輔助”?？紤]到學(xué)生的健康，建議課堂上能少用幻燈片投影的要盡量少用，若非用不可，也不能為了追求界面的美觀或顯示教師制作幻燈片的水平而將幻燈片搞得非常鮮亮。除了要參與比賽的課件外，建議課堂教學(xué)中盡可能使用黑底白字加粗的簡略風(fēng)格。實(shí)踐證明，黑底白字的幻燈片雖然不如顏色鮮亮的幻燈片吸引眼球，但其包含的信息和傳遞的信息功能并不因?yàn)槠洹安幻馈倍艿浇z毫影響，在一些需要引起學(xué)生特別關(guān)注的地方可以使用其他顏色的字體或背景即可起到強(qiáng)調(diào)作用。高中學(xué)生正處于生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，盡最大努力保障和促進(jìn)他們的健康，是教師這個職業(yè)與生俱來的使命。

評價板書好壞，一般考慮是否易讀、是否美觀簡潔，是否能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)幾方面。由于教師風(fēng)格不同，學(xué)生情況各異，不同的課型也會導(dǎo)致板書的形式不同，因此我們并不能說哪一種板書形式是最好的。