新課改背景下初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)探析

方德志

摘要：在新課程背景下，信息技術(shù)的教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的更新和教育理念的提升發(fā)生了新的變化，對教學(xué)活動、課程整合、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等五個方面的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，呈現(xiàn)出新課程背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的新方向。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)改革；信息技術(shù)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。上好初中階段的信息技術(shù)是每一位信息技術(shù)老師義不容辭的責(zé)任。

一、尊重學(xué)生個性，提供適合教育

每一個生命都是鮮活的，每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都有不同的生活環(huán)境，都具有自己獨(dú)特的智能因素。因此，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異，注意區(qū)別對待，及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才會出現(xiàn)更多優(yōu)秀人才。在信息技術(shù)課堂上更是如此，學(xué)生原有的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)存在較大差異，教師要在信息技術(shù)課堂上提供更多的選擇機(jī)會，既尊重學(xué)生的個性差異，又尊重學(xué)生的能力差異。例如：筆者在教授“word文字處理”一課的時候，給學(xué)生設(shè)計了多個作品選題，選題范圍包括學(xué)校生活專輯、學(xué)科學(xué)習(xí)展示專輯、大自然專輯、趣味動物專輯、喜迎全運(yùn)專輯和自由發(fā)揮專輯。這些備選選題既為學(xué)生提供了相關(guān)的內(nèi)容素材，又將沈陽即將召開的全運(yùn)會社會時事納入課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施信息技術(shù)“分層教學(xué)”

“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正確實(shí)施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樂于學(xué)且學(xué)得會。

如用Frontpage制作網(wǎng)頁：課前根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)把全班同學(xué)分為三個層次，從高到底依次為A、B、C層。課堂中除了分層輔導(dǎo)外，還設(shè)計和布置了分層練習(xí)。

1）在網(wǎng)頁中加入文字并作相應(yīng)的修飾；

2）圖片、水平線的插入并作相應(yīng)的修飾；

3）文件、圖片超鏈接的設(shè)置；

4）表格線的設(shè)置；

以上練習(xí)題并不要求所有學(xué)生都完成，而是根據(jù)學(xué)生層次的不同，提出了不同的學(xué)習(xí)要求。學(xué)困生（C層）要求完成第1—5題，完成后可繼續(xù)完成下面的題；B層要求完成第1—9題；A層要求完成第1—12題。對于學(xué)困生來說，老師布置了1—5題，這些任務(wù)主要涉及基本網(wǎng)頁制作的操作，操作相對簡單但任務(wù)又比較完整，學(xué)生只要完成這些操作，就能制作出一個相對實(shí)用的網(wǎng)頁，保障全體學(xué)生能體會初步的成就感，體會到完成任務(wù)的喜悅。

三、吃透教材，由教學(xué)生“學(xué)會”變成教學(xué)生“會學(xué)”

在學(xué)習(xí)八年級下第二課《時空畫廊》時，該課的主要內(nèi)容是如何利用看圖軟件ACDSee進(jìn)行瀏覽圖片、利用它進(jìn)行圖片的的旋轉(zhuǎn)、格式轉(zhuǎn)換等初步應(yīng)用。這次我?guī)Я藬?shù)碼相機(jī)到了教室，在課堂上直接拍了一些同學(xué)的照片，他們顯然很興奮，大家都爭先恐后的來搶鏡頭，收集好了素材后，讓學(xué)生親自動手，我只是在邊上指導(dǎo)他們?nèi)绾卫脭?shù)據(jù)線把圖片下載到我們的計算機(jī)中，并利用ACDSee軟件直接來瀏覽，在瀏覽的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了，有些圖片位置是不正的，直接影響了同學(xué)照片的觀看，看的時候要歪起頭來才能看，十分不方便，因拍攝的需要有橫著拍的，也有豎著相機(jī)拍的，所以照片放到計算機(jī)后顯示的位置是不正的，需要經(jīng)過旋轉(zhuǎn)才行，那如何旋轉(zhuǎn)呢，這些操作步驟都讓學(xué)生自己在ACDSee軟件中進(jìn)行觀察并尋找答案，因?yàn)槭亲约夯蛲瑢W(xué)的照片，他們在操作的過程中是充滿樂趣的，而不是單一的來完成一個任務(wù)，他們想看到自己滿意的照片，所以熱情很高，同學(xué)們都能找到方法并很好的完成了照片的旋轉(zhuǎn)，其他一些相應(yīng)的常用功能也在不知不覺中自己掌握起來了。使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用”，也就大大提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)效性。對每個軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己去大膽使用。作業(yè)布置得靈活，學(xué)生們做的有的比書本或教師要求的更好，這就開發(fā)了學(xué)生潛能。由原來的教學(xué)生“學(xué)會”使用各個軟件變成教學(xué)生“會學(xué)”，會探求各軟件中包含的各項功能。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后自己學(xué)習(xí)、迅速掌握新開發(fā)的軟件有很大好處。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，建立知識關(guān)聯(lián)

信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)，要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。筆者在教學(xué)過程中，將信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生其他的學(xué)習(xí)充分融合，例如：在講解windows movie maker視頻編輯一課的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，筆者選用八年級學(xué)生在上《長城謠》一課的展講視頻進(jìn)行導(dǎo)入，播放視頻，引發(fā)學(xué)生動腦思考，同時實(shí)現(xiàn)語文與信息技術(shù)跨學(xué)科知識的融合。問題“語文老師為什么會呈現(xiàn)這個視頻呢？”讓學(xué)生走進(jìn)設(shè)計者，理解教師的設(shè)計意圖，再次感知語文課文的主題。在信息技術(shù)課堂上再次感知語文課上現(xiàn)代詩歌的寫作背景，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合。

五、補(bǔ)充必要的信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

當(dāng)今世界科技的發(fā)展.促使計算機(jī)也在以驚人的速度發(fā)展。計算機(jī)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，必須及時地給學(xué)生講述一些新知識和新信息，讓學(xué)生開闊視野。例如，可以把微軟總裁比爾？蓋茨的故事講給學(xué)生，鼓勵學(xué)生從小努力學(xué)習(xí)，樹立奮斗目標(biāo)，同時也促使他們更喜歡計算機(jī)課。計算機(jī)課，一定不要照本宣讀。很多初中生上計算機(jī)課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥.久而久之，就失去了學(xué)習(xí)的積極性.我們應(yīng)該多應(yīng)用新鮮、有趣的事物進(jìn)行教學(xué).以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在剛開始教學(xué)Word 2007時，我先利用Windows中自帶繪畫軟件讓學(xué)生進(jìn)行自由繪圖。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這樣的做法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，他們畫出了小鳥、大樹、汽車、高樓等很多圖畫，還畫出了一些很有想象力的圖案。當(dāng)然，我們還可以在學(xué)生的機(jī)器中裝一些學(xué)習(xí)軟件，來吸引學(xué)生。學(xué)生有興趣了，對教材的理解也就加深了。采用學(xué)生喜聞樂見的事物配合教學(xué)，完全符合學(xué)生的心理特征，不但不會增加負(fù)擔(dān).而且有利于教學(xué)，學(xué)生們也就學(xué)得更輕松更愉快了。

總之，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)策略的探索是新課程背景下教師的必修課，未來的課堂如何體現(xiàn)新課標(biāo)的特色、如何做得更好，需要教師不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新。