創(chuàng)業(yè)培訓課程游戲模擬實踐模塊教學方法實例研究

王荔

摘要：近年，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的國家經濟建設發(fā)展的背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得越來越重要。作為創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)課程的科學合理設置不僅對啟迪大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神具有重要影響額，而且對培育大學生的創(chuàng)業(yè)知識技能、提升大學生企業(yè)領導和管理實踐能力起著不可替代的作用。基于此，本文以KAB教學項目的創(chuàng)業(yè)培訓課程游戲模擬實踐作為主要研究對象，通過對游戲實踐模塊的教學方法進行闡述和分析，以期為促進大學生創(chuàng)業(yè)培訓課程的設計提供有價值的參考意見。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)培訓課程；游戲模擬實踐；創(chuàng)業(yè)企業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)

前言：

對傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓教學進行分析可知，其大都以教師講授為主，學生聽課為輔作為主要教學方法，并不能充分調動學員在參與創(chuàng)業(yè)培訓課程中的主觀能動性，同時，也使其對創(chuàng)業(yè)培訓課程中各知識點的實踐運用能力大打折扣。在此背景下，本文提出了基于教師與學員合作的游戲模擬實踐模塊的創(chuàng)業(yè)培訓教學方法，并以企業(yè)初創(chuàng)時正常運行所需的最佳現(xiàn)金流為出發(fā)點，對創(chuàng)業(yè)培訓中的記賬游戲實例展開了深入研究。

一、游戲準備與討論

（一）游戲目的

本次游戲模擬實踐的目的為給予參與創(chuàng)業(yè)培訓課程學員決策的機會，并使其應對所做決策產生的后果，而各種決策與后果的應對均是其在實際的企業(yè)經營過程中必須經歷的。綜上，此游戲的實質是對真實企業(yè)環(huán)境的模擬，作為創(chuàng)業(yè)培訓教師，在游戲中面對的人員群體主要包括三種（可重疊），一是希望了解企業(yè)概念和內涵的人，二是有意愿創(chuàng)辦自己企業(yè)的人，三是希望通過參與培訓改善自身企業(yè)現(xiàn)狀的人。由于游戲兼具靈活性、通用性、娛樂性和教育性，故將其視為一有效的培訓工具，而當游戲實踐模塊結束后，參與培訓的學員產生的經歷與實踐如下：（1）了解企業(yè)進錢與出錢的基本周期；（2）做出正確的財務決定；（3）實現(xiàn)對現(xiàn)金流的科學管理和簿記；（4）合理應對企業(yè)風險[1]。

（二）游戲準備與討論

以漫畫的形式將企業(yè)管理的不同方法直觀呈現(xiàn)在學院面前，并將學員進行分組，分別令各組代表漫畫中的某一角色展開討論，以7天（一周）為一周期，在一周中，各小組分別根據自身扮演角色做出相關決策。準備案例如下：（1）商業(yè)巨頭泰蒂十分熱衷于自己的企業(yè)，并愿意將時間與金錢投入到企業(yè)當中，且不愿將其投入家庭中（探討此行為對家庭的影響）；（2）擁有較多儲蓄的西弗過分謹慎且不愿冒險，其寧愿將全部的進錢存儲至安全的地方，最終導致其企業(yè)停滯不前（探討此行為對企業(yè)長期發(fā)展的影響）；（3）古米德生性貪婪，其認為企業(yè)全部的錢均是其自己的工資，故其并不儲蓄，同時，也不會對其自身的消費進行記賬，從而難以了解企業(yè)真實運轉情況（探討此行為對企業(yè)長期發(fā)展的影響）；（4）比較聰明的韋盧在對企業(yè)的發(fā)展進行全面分析和考量后，投資于企業(yè)并將企業(yè)的賬目進行仔細核對，同時，將企業(yè)部分盈余進行儲蓄以確保在發(fā)生意外開支的情況下企業(yè)不會因入不敷出而破產。針對本次游戲實踐設計討論：（1）探討韋盧的做法對企業(yè)長期發(fā)展的影響；（2）通過對前三個案例主人公創(chuàng)辦企業(yè)的態(tài)度、管理方式和后果思考自身創(chuàng)辦企業(yè)時應采取的態(tài)度[2]。

二、游戲設置及說明

（一）游戲分組與道具

將學員分為三組，并令其全部扮演案例中的韋盧創(chuàng)辦和操作自身企業(yè)，需要說明的是，各小組間的學習并非競爭關系，而是相互學習的關系，旨在通過游戲和溝通掌握企業(yè)開創(chuàng)和運行的基本方法和應具備的態(tài)度。相關道具包括了：（1）帽子（包括制作方法）；（2）薩利商店，負責收購各組的成品帽子；（3）銀行，各小組在銀行處均設有儲蓄賬戶，可隨時支取現(xiàn)金（不付息），銀行定期向各組發(fā)放貸款并收取一定利息，月底（30日）收回貸款；（4）哈利的商店，各小組從哈利商店處購買制作帽子所需的原料，單價為40貨幣單位，月底商店將各組尚未用完的原料以單價20貨幣單位進行回收；（5）戴維超市，各小組在戴維超市進行消費，其中，只有食品為必需品，其他均為“奢侈”品；（6）貨幣、儲蓄盒、購物卡片、場景卡與計時沙漏；（7）借款人，將錢借給親戚，并利用轉盤確定還錢方式（一半、全部、銷賬）；（8）企業(yè)周期圖（對各周期內每天的游戲操作進行說明）；（9）賬冊（簿記表），用于對各組生產銷售等成本支出和企業(yè)損益進行記錄[3]。

游戲相關說明如下：各企業(yè)（小組）每月27日交付100貨幣單位的房租，帽子售價80貨幣單位/頂，薩利商店回收各企業(yè)帽子不限量，但需確保質量；活動周期具體如下：星期一，原料購買；星期二，使用場景卡生產帽子（第三周期開始）；星期三，收購帽子；星期四，企業(yè)回收款項；星期五，企業(yè)計劃制定；星期六，戴維超市購物；星期日，休息。在每一周期結束后，各企業(yè)匯總自身的貸款、盈余等賬目并進行比較和交流。

（二）游戲要求

教師在進行游戲模擬實踐前需要先理解進行該游戲的目的、意義和在游戲過程中對學員的要求，同時，需要對各小組的角色進行明確設定。需要說明的是，在游戲過程中，教師不應視圖去教學，而應在允許各組學生在合理且激烈的爭辯與討論中順利進行游戲。在游戲安排方面，教師可將游戲內容提前一天以作業(yè)的形式進行布置，給予學員充分的準備時間，在加深學員對游戲理解的基礎上，結合自身實踐和經驗開展游戲，從而增加游戲內容的豐富性和趣味性。

三、游戲講評與總結

各組組長介紹其企業(yè)經營計劃，并論述當實際運作情況與原計劃發(fā)生偏差時所采取的辦法，同時，交代各組的運作目標，貸款、利息、原料以及資金、支出和儲蓄等，并提出確保企業(yè)運行具有充足資金的最佳運行方案。在游戲結束時，教師需要開展總結工作，通過對各小組將角色扮演與生產經營中的各類問題進行匯總，進而突出游戲中心，即使創(chuàng)業(yè)者在明確企業(yè)基本運行法則的基礎上，制定出科學合理的運營管理計劃和計劃的修訂方案，提高資金管理效率，在處理好與銀行關系的基礎上，確保充足的現(xiàn)金流量應對意外事件[4]。還需說明的是，創(chuàng)業(yè)培訓教師最后還需對游戲模塊預期目標與學習要點做出評價。作為創(chuàng)業(yè)培訓教學項目的重要組成部分，游戲不僅僅是對某一特殊場景和事件的模擬，更是對既有和未來創(chuàng)業(yè)企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)培訓課程的擴展和補充。對于具有較強的實踐性課程而言，授課教師應盡可能以模擬教學的方法為主，在課前做好充足準備，在課中積極引導和組織學員思考與交流，在課后做出系統(tǒng)評價，從整體上確保創(chuàng)業(yè)培訓中游戲模擬實踐課程的順利進行。

結論：

本文以創(chuàng)業(yè)培訓課程中游戲模擬實踐模塊的教學方法作為主要研究對象，通過借助漫畫的形式使學員了解泰蒂、西弗、古米德經營企業(yè)的方法和態(tài)度，進而設計了以聰明的韋盧為主要角色的企業(yè)生產、經營的游戲實踐課程。可見，未來，應進一步加強游戲模擬實踐模塊在創(chuàng)業(yè)培訓課程中的應用，在為創(chuàng)業(yè)者指明創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)要點的基礎上，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳志鋒.高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程教學探析[J].廣西教育學院學報，2012，06：167-169.

[2]李倩，劉萍.高校開展創(chuàng)業(yè)培訓課程的思路和建議[J].辦公室業(yè)務，2014，01：212.

[3]鄒欣欣.職業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)培訓的基本途徑與基本方法淺探[J].職業(yè)教育研究，2014，09：92-96.

[4]王春玲.引進創(chuàng)業(yè)培訓模式構建有職業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系[J].中國商界（上半月），2010，12：324.