在職研究生教育管理模式創(chuàng)新研究

黃招琴

摘要：隨著高等教育的不斷普及化、大眾化，研究生教育的中心也逐漸向著應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型方向轉(zhuǎn)變，職后教育越來越受到重視。目前，非全日制研究生教育異軍突起，因其形式多樣和學(xué)制靈活等諸多特點，在高等教育中扮演著極其重要的角色。本文基于在職研究生教育的特點，對其教育存在的問題進行分析探討，并且提出若干改進對策，旨在提升在職研究生教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：在職研究生；教育管理；模式創(chuàng)新

目前，絕大多數(shù)在職者均選擇在職研究生的途徑獲取學(xué)位，這個比例在近年來呈現(xiàn)出明顯提升的態(tài)勢，所以，在職研究生的教育問題已不容小覷，對于存在的諸多問題需要不斷改進，確保在職研究生的教育培養(yǎng)質(zhì)量，以謀求更好的發(fā)展。

一、在職研究生特點

一般而言，在職研究生和在校研究生的最主要區(qū)別便是學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的區(qū)別，其特點主要包括：（1）在職研究生的招生指標較低，且學(xué)習(xí)形式多樣，利用自學(xué)或進修班的形式學(xué)習(xí)相關(guān)課程，或是入校不離崗，實現(xiàn)半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；（2）在職研究生均是為了未來工作發(fā)展考慮，得以謀求更高的學(xué)位和學(xué)歷，所以其目的和動機與學(xué)習(xí)背離，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度并不如在校研究生，部分人是為了職稱，部分人是為了學(xué)位證書；（3）在職研究生的學(xué)習(xí)精力和時間均不充裕，若是學(xué)習(xí)與工作存在矛盾，普遍選擇讓位于工作。在職研究生普遍為科研骨干、經(jīng)營骨干、主要管理骨干，所以在讀期間還要完成工作賦予的諸多任務(wù)，對學(xué)習(xí)教育造成影響；（4）就目前在職研究生的現(xiàn)狀而言，他們已經(jīng)適應(yīng)了不斷在實踐中學(xué)習(xí)，而且很多在職研究生離開學(xué)校很多年，很難短時間內(nèi)適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，與此同時，對于遺忘的學(xué)習(xí)時期的知識結(jié)構(gòu)，依然需要大量的時間彌補，方可跟上學(xué)習(xí)進度。

二、在職研究生的主要問題

1.學(xué)習(xí)年限長

如果難以將工作量和學(xué)習(xí)知識集中于某一時間，那么將會對在職研究生的工作和學(xué)習(xí)精力造成浪費，對導(dǎo)師而言也是一種痛苦，特別是博士研究生，在職博士研究生通常5-6年方可畢業(yè)，甚至有的更久，部分博士由于難以滿足學(xué)術(shù)要求不得不放棄學(xué)業(yè)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊

由于在職研究生的專業(yè)和背景均不同，年齡差異也很大，參差不齊的基礎(chǔ)使其學(xué)習(xí)質(zhì)量也有顯著差異，從而暴露了諸多非專業(yè)基礎(chǔ)的在職研究生弊端所在，從而為在職研究生的教育教學(xué)帶來諸多問題。

3.專業(yè)基礎(chǔ)和目的性不匹配

一般而言，在職研究生均為半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，因此將會喪失大量的科研和學(xué)校時間，同時沒有深化自身知識，主要是由于學(xué)校、單位兩頭跑導(dǎo)致的。其次，諸多在職研究生學(xué)習(xí)動機并不單純，僅僅為了更快的拿到學(xué)位和學(xué)歷，功利性極強。目前在職研究生的年齡跨度在35-50歲之間，巨大的年齡差異導(dǎo)致其理解和學(xué)習(xí)能力也有顯著差異[1]，與此同時，受限于自身的現(xiàn)代信息技術(shù)和知識水平，如何正確應(yīng)用教育管理模式已是當前教師亟待解決的重要問題。

4.難以對其進行有效管理和學(xué)習(xí)監(jiān)督

由于大學(xué)中普遍為全日制研究生或是本科生，并非全部的在職研究生或大部分的在職研究生，因此，學(xué)校日常工作中并不會將教學(xué)重點放在在職研究生的身上，為此，將會忽略在職研究生的準入標準。近年來，研究生招生正在以20%的速度增長[2]，導(dǎo)師的精力將會大大分散，導(dǎo)師并不會花費過多的時間在在職研究生身上，而且為了滿足科研需求，更愿意和在校研究生探討交流，嚴重忽視在職研究生的質(zhì)量，最后導(dǎo)致其僅僅能夠獲得個文憑而已。

5.學(xué)業(yè)論文質(zhì)量不能保證

（1）受限于在職研究生的上學(xué)時間安排，缺少時間研究和撰寫論文，其次，由于工作等問題的原因，導(dǎo)致畢業(yè)論文的撰寫斷斷續(xù)續(xù)，及其容易被打斷思路，論文整體質(zhì)量難以保證；（2）隨著學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域擴展及研究生擴招，讓研究生導(dǎo)師分身乏術(shù)，一人需要面對多位學(xué)生，其次，在職研究生和導(dǎo)師之間的溝通交流時間較少，很難對學(xué)業(yè)論文提供有建樹意義的指導(dǎo)；（3）由于在職研究生受教育水平和學(xué)科背景差異較大，而且當前諸多人選擇的專業(yè)也和自身工作無關(guān)，所以容易滋生懈怠心理，難以保證論文質(zhì)量[3]。

三、在職研究生的教育管理模式

1.控制生源

我國在一定程度上控制在職研究生的招生規(guī)模，但是學(xué)校為了經(jīng)濟效益，不斷的盲目擴大招生人數(shù)，從而對學(xué)校聲譽、培養(yǎng)質(zhì)量造成負面影響，為此，應(yīng)當對在職研究生的生源予以控制，提高在職研究生入學(xué)考試的面試成績比重，便于發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。盡管在職研究生學(xué)費較高，但是學(xué)校并不能以此作為收入，防止社會功利性蔓延，影響在職研究生質(zhì)量。假如不滿足在職研究生標準的人今后在單位擔任權(quán)重，也可能會造成不同程度的負面影響。

2.重視生源的管理與培養(yǎng)

利用課程考試、中期考核、開題報告、盲審、預(yù)答辯、答辯等，對在職研究生予以質(zhì)量控制，與此同時，結(jié)合在職研究生的專業(yè)以及背景，定期進行學(xué)術(shù)報告，促使在職研究生能夠了解自身的不足之處，了解項目結(jié)果能夠產(chǎn)生得到人文效益和經(jīng)濟效益，從而大大提高在職研究生的科研積極性。其次，在職研究生可以在與專家溝通交流的過程中，收獲到書本中得不到的知識，進而豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，了解到學(xué)習(xí)的實際意義，具體的發(fā)展前景。與此同時，需要嚴格審查和監(jiān)督在職研究生的科研項目，做好公開審核與公示，秉承“因材施教”原則，有針對性的設(shè)定教學(xué)課程，在職研究生經(jīng)過審查入學(xué)后，要有特色的予以教學(xué)，而絕非系統(tǒng)教學(xué)，當然，思想教育也不得疏忽，需要落到實處。

3.強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)

根據(jù)師生比例，國內(nèi)在職研究生教育與國外沒有明顯差異，但是由于導(dǎo)師大部分精力都用于科研項目中，對于在職研究生的關(guān)心不夠，因此，應(yīng)當盡快優(yōu)化考核標準和政策引導(dǎo)，為導(dǎo)師減負，發(fā)揮導(dǎo)師的“傳”、“幫”“帶”價值，培養(yǎng)青年導(dǎo)師隊伍，確保導(dǎo)師隊伍建設(shè)健康發(fā)展。

4.定期開展學(xué)術(shù)交流

充分利用現(xiàn)有條件和資源，積極開展學(xué)術(shù)交流活動，比如專業(yè)講座、學(xué)術(shù)論壇等，鼓勵在職研究生參與學(xué)術(shù)報告的撰寫，與此同時，利用走出去、請進來的措施，提升學(xué)術(shù)交流機會，不定期的要求相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)精英開展講座。營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，豐富學(xué)生學(xué)術(shù)內(nèi)容。

5.重視學(xué)生基礎(chǔ)課程自主選擇權(quán)

目前普遍存在單位交叉換崗現(xiàn)象，學(xué)生入學(xué)前必定有其目標，因此可以提高課程開放性，多開設(shè)滿足個人需求的選修課程，盡量讓每個學(xué)生學(xué)有所依，提高學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

6.在職和非定向研究生培養(yǎng)與聯(lián)合教學(xué)

通過在職和非定向研究生聯(lián)合教學(xué)，可以將其二者取長補短、互通有無，提高教學(xué)實效性。因為非定向?qū)W生主要在校學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度和思路均有一定的優(yōu)勢，在職研究生可以以其為榜樣，深入分析所學(xué)專業(yè)的研究方法和研究思路，汲取有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，當然，非定向研究生還可以學(xué)習(xí)在職研究生的社會經(jīng)驗，了解就業(yè)形勢，為日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

7.學(xué)校與委培單位共同構(gòu)建獎勵制度

設(shè)定專門的獎學(xué)金對成就優(yōu)秀的在職研究生予以嘉獎，在遇到薪酬待遇、技術(shù)崗位頂級、職稱評定等問題時，基于優(yōu)秀在職研究生優(yōu)惠政策，提高其學(xué)習(xí)積極性。

【總結(jié)】：綜上所述，在職研究生是我國高等教育的重要組成部分，促進其教育工作，對于社會的發(fā)展、教育的進步有著深遠的影響，在實際教育過程中，應(yīng)注重在職研究生的具體情況，充分借鑒先進管理經(jīng)驗，確保在職研究生教育管理工作有條不紊順利進行。

注釋：

[1]張志宏.淺析在職研究生教育及管理模式創(chuàng)新和改革[J].湖南社會科學(xué)，2014：328-329.

[2]林興初，徐利芳.優(yōu)化創(chuàng)新在職研究生教學(xué)組織管理形式的實踐與探索[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2015，13（1）：123-125.

[3]劉永生.淺析新形勢下的在職研究生教育管理[J].統(tǒng)計與管理，2014（9）：174-175.

參考文獻：

[1]支建華.規(guī)范在職研究生教育提高培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育與職業(yè).2010（07）

[2]袁廣林.應(yīng)用研究性：專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)屬性[J].學(xué)位與研究生教育.2011（09）

[3]鄭剛，劉軍，趙桂榮，安豐勇，馬靜.新型碩士研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建與研究[J].教育教學(xué)論壇.2012（14）