新課改下高職計算機教學改革策略初探

【摘 要】在新課改時代的今天，高職計算機教學已難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須進行大刀闊斧的改革，本文認為高職計算機教學改革可如下操作：轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮教師的主導功效；進一步改進教學方法，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新意味的教學情境；在教學進程中注重實踐。

【關(guān)鍵詞】新課改；高職；計算機教學；改革策略

在高度信息化的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，各行各業(yè)都和計算機有著密切的聯(lián)系，社會需求的加大，讓計算機專業(yè)在職業(yè)院校逐漸擴大，計算機應(yīng)用能力也成為廣大高職生必須掌握的技能之一，同時計算機應(yīng)用能力也是各企事業(yè)單位衡量高職生基本素質(zhì)的重要標志。但放眼當前高職院校的計算機教學還是存在諸多問題，在新課改時代的今天，筆者認為高職計算機教學改革可從如下三方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮教師的主導功效

課堂教學是學校教育的主渠道，課堂教學質(zhì)量是學校的生命線、只有基于課堂的教育創(chuàng)新，才會具有強大的生命力。計算機教學是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨的主要課程。教師要樹立先進的教育理念，讓學生敢于標新立異，打破陳規(guī)舊俗，大膽質(zhì)疑，達到教與學、理論和媒體技術(shù)相輔相成，最終使技術(shù)和人高度融合的境界。俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，教師必須創(chuàng)造和諧愉悅的計算機課堂學習氛圍，盡量減少學生的心理壓力，以自身的創(chuàng)新人格來影響、培育和塑造學生的創(chuàng)新人格，使學生敢于質(zhì)疑、敢于猜測、敢于發(fā)表不同見解，甚至異想天開、標新立異，引導學生自己去分析研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在powerpoint教學中，可以利用VB中的控件實現(xiàn)交互界面的設(shè)計，使演示文稿具有動態(tài)效果。借助powerpoint幻燈片庫，可以輕松地與其他人共享這些自定義幻燈片，使演示文稿具有一致而專業(yè)的外觀，成為一種更簡單、更直觀的體驗。這就刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，容易輕松地進行交際，在情境中學以致用。計算機教材體現(xiàn)高職高專特色，體現(xiàn)以人為本，尊重個性發(fā)展，按需用為準、夠用為度、實用為先的原則，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，使學生在未來的工作匯報、企業(yè)宣傳、廣告策劃、產(chǎn)品推薦、婚禮慶典、項目競標等應(yīng)用領(lǐng)域大顯身手。教師可以安排學生自主進行動畫軟件制作、輔助教學軟件制作等課外活動，用動作按鈕實現(xiàn)鏈接功能。教師及時展示學生的優(yōu)秀作品，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，開闊學生的視野，拓寬對powerpoint的認識，使學生通過學習和使用這些軟件，學到新的知識，解決實際問題。發(fā)揮了教師的主導作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

二、進一步改進教學方法，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新意味的教學情境

高職計算機教學以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機實用型人才、提高學生的

創(chuàng)新能力、滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要為目標。計算機課程與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科不同，必須經(jīng)過不斷的實踐和操作才能提高學生的實際動手能力和應(yīng)用能力，因此，教師應(yīng)不斷提高計算機教學水平，改進教學手段

和方法，創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學氛圍。比如在進行網(wǎng)頁制作課程中新聞網(wǎng)頁的制作教學時，可以選取鳳凰網(wǎng)、新浪網(wǎng)、新華社新聞網(wǎng)等主流新聞網(wǎng)站作為參考，讓學生進行對比分析，找出網(wǎng)站的設(shè)計優(yōu)點和不足，然后結(jié)合優(yōu)點進行新聞網(wǎng)頁制作。同時，還可以通過情境假設(shè)教學法，對學生進行提問，假設(shè)情境，讓學生回答，領(lǐng)會新聞網(wǎng)頁制作的要點，既能讓學生更輕松地學到知識，又能創(chuàng)造學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，促使學生積極進行創(chuàng)新。

三、計算機教學領(lǐng)域的改革應(yīng)注重實踐

計算機課程作為一門實用性十分強的學科，強調(diào)對學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，在教學中應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，以上機操作為主，以實踐操作為重點。上機操作的內(nèi)容應(yīng)當與實際應(yīng)用相近，應(yīng)當為實踐提供幫助。針對學生計算機基礎(chǔ)知識學得不多、上機操作太少的情況，除加強計算機基礎(chǔ)教學外，還結(jié)合非計算機專業(yè)的特點，開設(shè)計算機應(yīng)用實驗課，以提高學生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，使相當一部分學生的計算機操作水平得到大幅度提高。此外，高職院校的實踐特性以及與企業(yè)密切合作的特性可以有效提高高職院校學生計算機教學的實踐效果。例如高職院校通過校企合作的模式，可以不定期地從企業(yè)邀請技術(shù)人員為學生現(xiàn)場講授在實際工作中的計算機應(yīng)用，為即將走向工作崗位的學生指明方向，由于企業(yè)的技術(shù)人員更精于實踐，他們的講授往往能取得比學校教師更好的教學效果。此外，高職院校應(yīng)當建立或培養(yǎng)學生計算機實踐、實訓基地，以此提高學生的計算機實踐水平，使學生實現(xiàn)從學校到社會工作崗位的平穩(wěn)過渡。

四、結(jié)束語

在新課改時代的今天，高職計算機教學改革勢在必行，倘若高職計算機教師如能根據(jù)上述建議開展教學工作，定能激發(fā)學生對計算機課程的興趣，改變當前高職計算機教學高耗低效的狀態(tài)。

作者簡介：曾文華（1976-），男（漢族），湖南益陽，益陽職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系，講師，主要從事計算機和電子商務(wù)教育研究。

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