淺析多媒體視野下高職體育教學改革

崔宏超

【摘 要】多媒體教育教學技術(shù)的廣泛運用，對高職體育教學產(chǎn)生了深遠且積極的影響。隨著多媒體技術(shù)運用的頻率與教學項目越來越多，其對高職體育教學改革的思路起到了啟發(fā)性創(chuàng)新探索。優(yōu)質(zhì)體育教育資源的重復運用、高難度動作的直觀性形象性示范教學、跨學校、班級等學生同步學習交流活動等改革載體的創(chuàng)新與運用，既豐富了高職體育教學改革的方式方法，也展現(xiàn)了改革的成果。

【關(guān)鍵詞】多媒體事業(yè)；高職體育；教學改革

隨著科學技術(shù)的不斷更新和進步，它在各個領域都得到了廣泛的應用，教育教學領域受新技術(shù)手段的影響日益深刻。我國教育教學的不斷改革與創(chuàng)新，多媒體在教學領域的運用越來越廣泛，如今，高職體育教師也在積極探索多媒體運用的時機、方式，以期對高職體育教改起到推動作用，甚或催生新的教改思路。高職體育教學在多媒體的參與中，從教學效率、教學內(nèi)容的容量與教學節(jié)奏的提高等方面，呈現(xiàn)了高效、準確、興趣濃厚的教學效果。

一、多媒體在高職體育教學中的運用

從當前高職體育教學多媒體運用的情況來看，主要受限制于學校硬件設施與體育教學內(nèi)容，只能立足于現(xiàn)實客觀條件相對性創(chuàng)新運用。

1.標準性或高水平示范性體育教學運用

由于高職學校體育教師的體育專業(yè)方向與擅長的項目不同，因而，在高中體育教學中教師借助多媒體技術(shù)，運用網(wǎng)絡視頻或精品優(yōu)質(zhì)教學視頻等輔助性地開展教學，是當前較為通用的做法之一。其一，專業(yè)技術(shù)動作標準性教學運用。高職體育教學項目的時代化改變，也是教改的內(nèi)容之一。相對一些相對時尚或全新的教學內(nèi)容，高職體育教師未必能真正達到相關(guān)技術(shù)的理論要求完成示范動作，或者即使完成了也沒有實現(xiàn)其動作的美感或要求的造型幅度等，因而采用多媒體技術(shù)播放專業(yè)人員的相關(guān)動作示范，再結(jié)合教師的指導反而能收到更好的教學效果[1]。其二，高難度技術(shù)動作示范性運用。體育的美感與體育項目的難度有著直接的關(guān)系，如在瑜伽、健美操、武術(shù)等項目的學習中，高難度技術(shù)動作的編導與完成，直接展示著教師的研發(fā)與教學水平。由于各個教師的自身條件不同，其在教學示范中的效果也不同，甚至一些老教師根本不能完成示范，借助多媒體教學不僅能完成既定內(nèi)容的教學，也能通過高難度示范動作的反復播放，達成對學生教學強化的效果。

2.體育理論教學運用

針對一些體育理論知識，學?；蝮w育院系也可以采取講座或上大課的形式，集中多個班級或院系的學生，在安裝多媒體設施的大教室里上課，只需要相關(guān)主持教師播放多媒體或根據(jù)多媒體課件做講解即可。這種多媒體運用形式，主要是發(fā)揮某些體育教師的專業(yè)特長，并節(jié)約其他的師資資源，為其他教師的專業(yè)發(fā)展與研究創(chuàng)設空間。一是體育發(fā)展理論知識教學運用。由于體育教學內(nèi)容多以實踐活動性內(nèi)容為主，相關(guān)的體育發(fā)展理論知識教學盡管很必要，卻需要相對地壓縮時間，采用多媒體教學形式，不僅能在相對較短的時間內(nèi)容納更多的知識，也能在相對的空間里容納更多的學生，把多媒體教學的聲、像、圖等直觀性充分發(fā)揮出來，既可以調(diào)動高職學生學習相關(guān)理論知識的積極性，也可以在高節(jié)奏的學習中掌握更多的知識[2]。二是體育技術(shù)分析教學運用。雖然高職體育教師都是經(jīng)過專業(yè)體育院?；蚱渌绞綄W習培訓的，但高職體育教學內(nèi)容相對體育科學的發(fā)展而言相對較為淺顯，一般以培養(yǎng)學生的基礎技術(shù)技能與終身體育意識為主。因而針對那些體育技術(shù)分析性教學，教師直接采用多媒體技術(shù)做深入淺出的教學。

二、多媒體視野下高職體育教學改革新思路

在多媒體被廣泛應用于各學科教改的形勢下，高職體育教學改革也在多媒體越來越多的應用中展開，其對高職體育教學內(nèi)容的擴充、教學手段的豐富、教學績效的提高等，都具有現(xiàn)代化技術(shù)運用的推動意義。

1.精品教學視頻重復運用

多媒體教學中最常見的應用方式，就是體育教師直接采用多媒體播放與教學內(nèi)容一致的精品教學視頻資源。如教師根據(jù)籃球教學內(nèi)容，播放國際或國內(nèi)較高水平的專業(yè)球隊教練教學的訓練視頻，如關(guān)于無球隊員的跑動訓練教學視頻，學生則會在這種專業(yè)性強且具有良好戰(zhàn)績的教練教學中，收獲更多更專業(yè)的技術(shù)技能知識。第一，精品教學視頻體育課堂教學實踐重復運用。對于那些具有創(chuàng)新性質(zhì)的精品教學視頻，高職體育教師的采用對其教學本身，及通過視頻運用與開課教師的超越空間性時間性交流，既能實現(xiàn)學生高質(zhì)量的學習，也能對相關(guān)教師開展教育教學技術(shù)的教育和創(chuàng)新有所啟發(fā)。第二，精品教學視頻的校本教科研重復運用。高職體育教學精品視頻，是最佳的教科研原始資料之一，教師們可以在教學運用中與教科研的探討中，通過不斷地觀摩與學習，去挖掘其中的優(yōu)秀元素，以及其中存在的瑕疵甚至缺陷等，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，并在自己的教學中個性化地運用或避免等[3]。

2.加強高職體育教學的直觀性、形象性

高職體育教學實踐中，相對于教師教學示范，多媒體的示范更具有興趣性、趣味性，尤其是視頻中的教練或示范者，都具有形體美好的引領性，多媒體聲、色、形、像、圖并茂的立體化特點，無論是知識的講解，還是具體動作的動漫或真人視頻演示等，都呈現(xiàn)了直觀與形象的教學內(nèi)容。多媒體教學的運用，顯然在動作的正確示范與動作要領的講解上，減少了教師的口舌，實現(xiàn)了學生興趣性引導的自覺學習。

三、總結(jié)

多媒體視野下高職體育教學改革已經(jīng)展開。既有步步踏實的教改嘗試，也有發(fā)達地區(qū)學校間的大膽創(chuàng)新?？傊嗝襟w視野下高職體育教學改革，以越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的參與，展現(xiàn)了其高科技性、學生學習經(jīng)歷接近并切身感受性、教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他技術(shù)的創(chuàng)新性、遠程合作性等，為高職體育教學與教改的開展，創(chuàng)設了更為高速、便捷的平臺。

參考文獻：

[1]黃曉紅，周軍華.以培養(yǎng)高技能人才為出發(fā)點深化高職體育教學改革[J].價值工程，2010.

[2]倪雋.多媒體在高校體育教學中的實踐性探索[J].教育與職業(yè)，2013.

[3]彭杰.多媒體技術(shù)在高校體育教學改革中的作用[J].哈爾濱體育學院學報，2014.