對課堂有效教學(xué)的初淺認(rèn)識

張建華

【摘 要】課堂教學(xué)的有效性就是指，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所悟，并且在短暫的課程學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價(jià)值觀最深入。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；方法；課堂

教師要想對課堂有效教學(xué)有所認(rèn)識，首先應(yīng)明確有效教學(xué)，有效教學(xué)：就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是學(xué)生心智和情感全面發(fā)展的過程，學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和動力從根本上說是進(jìn)化賦予人類的潛能，所以，課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生釋放學(xué)習(xí)潛能的過程，教師的基本任務(wù)是激發(fā)出學(xué)生中蘊(yùn)藏的巨大潛能。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。

有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心。學(xué)生是教育活動的主體，課堂教學(xué)效益的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程、積極、有效參與。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的主體作用，既是課堂教學(xué)效益的前提，也是課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵和突破口。如何實(shí)施課堂有效教學(xué)，筆者有如下體會：

一、提升教師的整體素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂有效教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用。教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂，是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。其次要有豐富的個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢姡鳛檎n程教學(xué)直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂有效教學(xué)就能深入淺出，左右逢源。.

第三做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)和專業(yè)的成長。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提高課堂有效教學(xué)的基本前提。讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。古人說：“親其師，信其道?！苯處熤挥性谒枷肫焚|(zhì)、學(xué)識能力、個(gè)人魅力等方面給學(xué)生起表率作用，感染、熏陶學(xué)生，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中使其信服。同時(shí)教師要有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。如果把目光始終關(guān)注在技能與知識的傳授上，那么教學(xué)就成為目中無人的教學(xué)；如果沒有伴隨感情的生成與學(xué)生的精神成長，傳授知識的過程就失去了傳送的渠道與橋梁，那么知識就成為無根之木與無源之水。學(xué)生這樣獲得的知識，就像草葉上的露珠，見到陽光或者有風(fēng)吹草動，就消失得無影無蹤。

三、探究有效教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類：一是進(jìn)行認(rèn)知活動的方法。二是進(jìn)行技能活動的方法。三是進(jìn)行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性：要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中。體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性：教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。體現(xiàn)教學(xué)方法的有效性：同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向。教學(xué)過程中充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，才能吸引學(xué)生的注意力；才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。

總之在課堂有效教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注的是“學(xué)生”，二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展：三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程式。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷著：《有效教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社，2009；

[2]余文森著.《有效教學(xué)》高等教育出版社，2013

[3]余文森、劉冬巖.《有效教學(xué)的基本策略》福建教育出版社出版，2012