大學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的實證研究

關(guān)香麗　張春霞　張慧　冉瑞琳

【摘 要】采用自編問卷對360名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性高于一般大學(xué)生，在探究學(xué)習(xí)和計劃學(xué)習(xí)上差異顯著；理工科學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性高于文科學(xué)生，具體表現(xiàn)在成就驅(qū)動、積極歸因和探究學(xué)習(xí)上差異顯著。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀大學(xué)生；學(xué)習(xí)積極主動性；實證研究

引 言

學(xué)習(xí)是一個從觀察、抽象、計劃到行動的循環(huán)往復(fù)的過程。積極主動的學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)活動及對這些活動進行思考的活動，還包括對環(huán)境、心理、身體進行調(diào)控以確保學(xué)習(xí)效果的智慧活動。查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)相關(guān)研究數(shù)量和質(zhì)量有待提升，主要調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的影響因素，僅有一篇研究醫(yī)學(xué)專業(yè)女大學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性本質(zhì)內(nèi)涵；國外相關(guān)研究則著重探討積極主動的學(xué)習(xí)方法。

本研究中優(yōu)秀大學(xué)生為獲得過獎學(xué)金且擔(dān)任過或正在擔(dān)任學(xué)生干部（包括班級、院級、校級及社團）的大學(xué)生，未滿足此條件的大學(xué)生均為一般大學(xué)生。

一、研究方法

（一）被試

抽取500名高校大學(xué)生參加調(diào)查，回收有效問卷360份，其中男生159名，女生201名；理科119名，工科99名，文科144名。

（二）調(diào)查工具

自編《大學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性問卷》由24題組成，包括5個緯度：成就驅(qū)動、積極歸因、計劃學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、反饋學(xué)習(xí)。自編問卷內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.901，各因素內(nèi)部一致性系數(shù)在0.60以上；每個因子與總體的相關(guān)系數(shù)在0.594～0.892之間，并在0.01水平上顯著；各個因子之間的相關(guān)系數(shù)在0.309～0.578之間，在0.01水平上顯著，該問卷基本符合心理測量學(xué)要求。

（三）統(tǒng)計分析

以SPSS18.0軟件對結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

（一）優(yōu)秀大學(xué)生與一般大學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的差異

從表1可知，除成就驅(qū)動外，在學(xué)習(xí)積極主動性、積極歸因、探究學(xué)習(xí)、計劃學(xué)習(xí)、反饋學(xué)習(xí)上，優(yōu)秀大學(xué)生的均分都高于一般大學(xué)生，且在探究學(xué)習(xí)和計劃學(xué)習(xí)上有顯著差異。

（二）不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的差異

由表2可知，不同專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)積極主動性、成就驅(qū)動、積極歸因、探究學(xué)習(xí)上有顯著差異。經(jīng)過事后檢驗，工科、理科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性均分顯著高于文科學(xué)生，理科和工科學(xué)生差異不顯著。

三、討論

（一）優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性高于一般大學(xué)生

本研究結(jié)果在一定程度上證實了在學(xué)習(xí)上積極主動的大學(xué)生，更容易取得優(yōu)異的成績（雖然各學(xué)校獎學(xué)金評定標準不同，但學(xué)習(xí)成績都占有相當(dāng)?shù)谋戎兀e極主動的個性也會促使大學(xué)生主動參與各項活動，擔(dān)任學(xué)生干部鍛煉自己。另外，優(yōu)秀大學(xué)生在求知探索和有計劃地安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)上要強于一般大學(xué)生，說明在學(xué)習(xí)中需要探究精神，需要有計劃地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）理、工科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性高于文科學(xué)生

由于學(xué)科差異，理、工科的學(xué)習(xí)任務(wù)更強調(diào)學(xué)生有一種求知探索的精神，因此理工科學(xué)生在探究學(xué)習(xí)上顯著高于文科學(xué)生。另一方面可能是理工科學(xué)生與文科學(xué)生在思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的差異，如理工科學(xué)生的邏輯思維較強，重在探明問題的結(jié)果，而文科學(xué)生形象思維、聯(lián)想能力更強，多傾向于尋找事物之間的聯(lián)系。對于理工科大學(xué)生在成就驅(qū)動上顯著高于文科大學(xué)生的原因還有待進一步探討。

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