談談小學語文插圖教學的有效利用

占惠萍

摘 要： 在小學語文教學過程中，插圖教學是整個教學的重要組成部分。對于小學生而言，插圖能夠激發(fā)學生學習興趣，有效地吸引學生的注意力，還能幫助學生理解課文內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)觀察能力。在小學語文教學過程中，教師要充分利用插圖這類型教學資源，提高課堂教學效率，提高學生學習質(zhì)量。然而，在具體教學實踐中，小學語文老師如何才能有效利用插圖進行教學呢？本文就這一問題展開分析，希望對小學語文教師有所幫助，起到一定的借鑒作用。

關鍵詞： 小學語文 插圖教學 有效利用

插圖在教學過程中往往能穿插很多知識內(nèi)容，它也能描繪更多文字所表述不清的信息。在當前的小學語文教材中，文字和插圖平分秋色，這對于小學語文教學具有重要意義。在突出語文學科性質(zhì)的基礎上，還充分滿足了小學生的心理和生理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生思維能力，還有利于對學生進行情感方面教育。在教學中我們要重視發(fā)揮插圖的重要作用，充分發(fā)揮其生動、形象的特征，將學生被動學習轉變?yōu)橹鲃忧笾?，在輕松愉悅的學習環(huán)境中提高自身文化修養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生各方面機能還很不成熟，這個階段想要提高學生的學習成績，就要吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，這樣課堂學習氛圍也會更加活躍有感染力。在小學語文教學過程中，教師要引導學生對插圖進行細致觀察，學生面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出很多問題，在好奇心的驅使下，學生對教師的講解會更加好奇。通過插圖教學，能夠有效培養(yǎng)學生想象力，學生在學習過程中會變被動學習為主動探究。在探究學習過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)語文學科的內(nèi)在魅力，對語文學習產(chǎn)生濃厚學習興趣。學習興趣提高了，學生的積極性就會得到調(diào)動。在小學語文學習過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設計課堂導入，在課堂的開始環(huán)節(jié)就抓住學生的思維，收到事半功倍的教學效果。例如，在小學語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學生很難對潮水有形象記憶，在學習課文之前，教師就要引導學生仔細觀察文本插圖，在感性認識的基礎上再進行理性學習，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學生更好地理解文本，同時激發(fā)學生求知欲望，在后期學習中注意力更加集中。

二、培養(yǎng)學生的思維能力

在小學語文教學中充分利用插圖資源教學，將文字和插圖結合起來，在教學過程中文字和圖片相輔相成，相互促進。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學生而言在理解上是有難度的，在教學理解過程中，如果能和插圖進行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應用，學生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學中在詩句閱讀之后，就可以帶領孩子們觀察插圖，在觀察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當然，課本中的很多插圖需要學生有審美知識儲備，這時候就要在理解課文內(nèi)容的基礎上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內(nèi)容，更好地賞析文本上的插圖。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學語文教學過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如，在小學語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學手段，可以在講解文本的過程中觀察插圖，在賞析插圖的過程中升華文本內(nèi)容。讓學生在觀察插圖的基礎上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。然后引導學生想象蒲公英的動態(tài)畫面，當然，在教學中不僅要使用插圖輔助，而且要準備多媒體教學，增強文本的動態(tài)美，滿足學生的好奇心。最后，教師可以引導學生通過描寫形狀的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最后還要進行感情升華，在理解內(nèi)容，觀察插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學科兼具工具性和人文性的特征，在教學過程中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，離不開對學生審美情趣的培養(yǎng)，通過插圖的有效教學，讓學生感受美、享受美，進而能夠創(chuàng)造美。審美能力培養(yǎng)不是教師能夠教給學生的，需要在日常學習生活中不斷滲透，對小學生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動，營造出和諧的學習氛圍，對培養(yǎng)學生的審美能力具有重要的借鑒意義。

四、提高學生口語表達能力

在小學語文學習過程中，學生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達能力要在日常的學生生活中不斷加以練習，語文教師可以利用文本插圖加強學生口語能力的鍛煉。例如，在教學過程中，教師可以讓孩子們在觀察文本插圖的基礎上復述課文內(nèi)容，進而背誦文本?？磮D說話這樣的練習不僅可以提高學生表達能力，而且對日后學生的寫作能力提高有很大幫助。例如，在學習《我叫神舟號》這篇文章時，文本中有關于人造衛(wèi)星的插圖，教師可以借助插圖讓學生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領學生研究知識。小學語文課本中的插圖不僅可以提高學生的口語表達能力，對促進學生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學中，教師要引導學生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學習變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學習服務的，教師一定要合理準確地使用。

五、結語

小學語文課本中插圖教學是一種非常有效的教學手段。充分利用插圖進行教學可以有效提高學生的語文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。所以，在增加學生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨有作用。

參考文獻：

[1]吳琛.淺談小學語文插圖教學的有效利用[J].赤子（上中旬），2015，06：152.

[2]劉增真.淺談插圖在小學語文教學中的作用[J].學周刊，2015，28：50-51.

[3]左端銀.談談小學語文插圖教學的有效利用[J].教育教學論壇，2012，20：146-147.

[4]張德松.淺談“課文插圖”在小學語文教學中的運用[J].教育教學論壇，2012，S2：113-114.