小學數(shù)學備課探析

呂燕

摘要：備好課是上好課的前提.只有依據(jù)新課標設計三維目標：針對學生心理設計教學內(nèi)容；為學生找準學習起點；尊重學生個性差異；精心設計課后反思，即將課標、教材和學生緊密結合，才能駕馭課堂，才能使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面指導提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；備課；創(chuàng)新；研究

當新課程改革向我們走來的時候，傳統(tǒng)的課堂教學中教師講、學生聽，教師灌輸、學生機械接受的那種模式亟待改變。打造師生互動、生生互動，如沐春風的課堂是廣大教育工作者的追求。我聽過很多公開課，師生合作十分融洽，教師的點撥、學生的自主合作都十分到位。與作課老師交談時，他們卻說：在第一遍試教時往往感覺效果不好，是經(jīng)過不斷修改教案，反復試教，最后才達到理想的教學效果。因此在新課標下的備課工作是非常重要的，需要廣大教育工作者的不斷努力和支持。

一、存在的問題

1、備課中系統(tǒng)性體現(xiàn)不強。教師備課都以行為主義的理論作為理論基礎，他的指導思想不是用系統(tǒng)論而是靠實踐經(jīng)驗，他的依據(jù)是本課時教材內(nèi)容而非著眼于知識的整體結構。他的任務是準備教師如何去教而非學生如何去學，他的目的是完成知識的傳授而非能力的培養(yǎng)。

2、千篇一律，缺少團隊合作精神，缺乏創(chuàng)意。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)81%的教師在平時都是個人備課，只有在公開課或課堂教學比賽時才采用集體備課形式。在平時的教案抽查中，我們見到的似乎都是拷貝、克隆的教案，千人一面、千篇一律，這些備課既沒有標新茳異的鮮明特色，更沒有一絲一毫個性的張揚。只有在帶有極強功利性的教師備課評比中.才能見到為數(shù)不多滲透新理念，體現(xiàn)新設計，包含新思路的好教案。

3、一味追求形式，手段單調(diào)，忽視備課的內(nèi)質(zhì)。78%的教師還延續(xù)著固有的備課方式-書寫，只有12%的教師采用了現(xiàn)代化的備課方式電腦備課.實現(xiàn)了資源的共享。在一些地方甚至為教師印刷具有固定格式的備課本，教師備課按格填空，填滿即可。領導抽查教師備課也僅看其是否符合規(guī)范要求，環(huán)節(jié)是否齊備，抄寫字跡是否工整，數(shù)量是否達到要求，能否作到一課一個詳案等。我備課組同志在對小學數(shù)學教師備課情況的調(diào)查結果表明，在整個備課過程中，教師只有20%的精力用于鉆研教材、了解分析學情，80%的精力用于抄寫教案，本末倒置已至于此，令人心驚。

二、備課要明確教材的重點、難點和關鍵

一般地說，重點內(nèi)容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后 學習的關系最直接、最密切。比如，一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。它既是后面學習分數(shù)乘法應用題最直接的基礎.又是解答應用題組成判斷的重要概念無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。難點，就是多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。小學數(shù)學教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學生理解：有的內(nèi)容縱橫交錯：有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距，等等。這種內(nèi)容教師難教、學生難學.教師在備課時要根據(jù)教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特征來確定，才能達到有效備課的最佳效果。

三、備課的方法

1、認真鉆研大綱，明確教學目的。教學目的是一切教學工作的出發(fā)點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據(jù)。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數(shù)學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應采取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習并鉆研教學大綱。

2、從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材。數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以，數(shù)學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學數(shù)學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯(lián)，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。

教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

3、根據(jù)學生認知規(guī)律，精心設計教學環(huán)節(jié)。學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設計教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生基礎靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

4、啟發(fā)學生思維，精心設計問題。啟發(fā)思維是課堂教學的靈魂，而數(shù)學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設問題情境?！皩W起于思，思源于疑?！币幸庾R地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創(chuàng)造”的過程。

5、恰當選擇教學方法。幾年來，許多老師明確地認識到我國小學數(shù)學的在教學目的轉變，由過去的重結果為重教學過程，在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學生智力的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。

6、要備好學生。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據(jù)教學大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。

參考文獻

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