幼兒教育小學(xué)化的成因及對策漫談

陳雪

摘要：幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，筆者所在地區(qū)的許多幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向越來越嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的教具演示，有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；成因；對策

近年來，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法深深的傷害著我們可愛的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂！筆者所在地區(qū)的許多幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向越來越嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的教具演示，有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

一、究竟誰在為幼兒教育小學(xué)化“推波助瀾”

首先是家長急功近利。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場景，如果哪家的孩子在沒上學(xué)之前就會(huì)背很多詩、能說會(huì)寫很多字、會(huì)算很多題，都會(huì)被當(dāng)作“神童”一樣，被很多家長夸獎(jiǎng)羨慕，認(rèn)為這孩子將來一定有出息。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長們都會(huì)想著法地讓孩子在上學(xué)前多學(xué)一些本來該到小學(xué)時(shí)才會(huì)學(xué)的課程。其實(shí)這也不能完全怪家長，每一個(gè)家長的內(nèi)心還是希望自己的孩子在幼兒園里能夠首先培養(yǎng)出健康有益的興趣愛好與生活習(xí)慣，塑造出健全的人格，并能開心快樂。但是在現(xiàn)有教育體制和考試制度下，家長做出小學(xué)化教學(xué)的選擇也是一種無奈。因此從根本上來說，幼兒教育小學(xué)化的危害，是一些家長、幼兒園都在有意或無意中為幼兒教育小學(xué)化“推波助瀾”。

其次是應(yīng)試教育逐步向幼兒園滲透有關(guān)系。很多家長望子成龍心切，錯(cuò)誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來。學(xué)前班仍屬于幼兒教育，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，學(xué)前班的主要教學(xué)目的，應(yīng)是使孩子在學(xué)前養(yǎng)成良好作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，能迅速適應(yīng)課堂教學(xué)和學(xué)校生活。目前，一些學(xué)前班教材存在有“小學(xué)化”的教學(xué)內(nèi)容，提前把漢語拼音、書寫漢字、計(jì)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容編入了教材，學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”。這樣就使一部分家長認(rèn)為，在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級(jí)的知識(shí)，孩子上小學(xué)時(shí)容易接受所學(xué)知識(shí)，不至于“跟不上”。

三是社會(huì)上的一些商業(yè)性炒作，也誤導(dǎo)了家長，如網(wǎng)絡(luò)上有很多宣傳 比如“你可以不是天才，但是你可以成為天才的父親”?！昂⒆涌梢晕鍌€(gè)月識(shí)字，兩歲應(yīng)該識(shí)兩千字，三歲應(yīng)該識(shí)三千字，可以達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的水平”，這些宣

二、傳完全不符合學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律

“幼兒園開設(shè)小學(xué)基礎(chǔ)課程，有點(diǎn)拔苗助長。對此大多數(shù)小學(xué)教師都是反對的?！痹S多小學(xué)教師認(rèn)為，從表面上看起來似乎是給孩子教了一些小學(xué)知識(shí)，但其實(shí)不但給孩子加重了負(fù)擔(dān)，也給以后的小學(xué)入學(xué)教育帶來了隱患?！耙环矫妫芟抻谟變旱慕邮苣芰?、興趣點(diǎn)的實(shí)際，孩子對所學(xué)的知識(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)；另一方面，由于大多數(shù)幼兒教師對小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教的不規(guī)范，也不是很系統(tǒng)，使得孩子們由于聽不懂而過早產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣做的后果是很嚴(yán)重的?！?/p>

幼兒園要著眼長遠(yuǎn)，堅(jiān)持科學(xué)教育理念。目前，幼兒教育小學(xué)化問題已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，從國家到地方都陸續(xù)出臺(tái)文件要求禁止幼兒教育小學(xué)化。這是一種趨勢，作為市場主體的幼兒園不能逆勢而行。而且孩子是祖國的未來，作為幼教工作者可不能為了一時(shí)之利，而不按照科學(xué)的教育理念教學(xué)，否則終將走不長遠(yuǎn)。

筆者認(rèn)為，要改進(jìn)目前幼兒教育小學(xué)化傾向，應(yīng)該從以下幾方面做起：

1、加強(qiáng)對園長管理理念的培訓(xùn)和專業(yè)引領(lǐng)，定期舉辦幼兒園園長培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)，使園長們具有履行崗位職責(zé)所必備的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理能力和水平。能堅(jiān)定不移地貫徹黨和國家的教育方針和政策，認(rèn)真落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，認(rèn)真推進(jìn)《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》制定的主要目標(biāo)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的教育觀、兒童觀，端正辦園思想，更新和拓展知識(shí)，提高辦園質(zhì)量和水平。

2、加強(qiáng)教師的專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展，在實(shí)踐中探求解決幼兒教育小學(xué)化傾向的策略。組織教師對《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《甘肅省幼兒園保教管理指導(dǎo)意見》的再學(xué)習(xí)，要有計(jì)劃地讓教師有更多的機(jī)會(huì)“走出去”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，并聘請專家對教師進(jìn)行專題講座和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展軌道。

3、通過多種方式和途徑向家長宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，樹立家長正確的教育觀念和育兒理念，明白游戲是學(xué)前幼兒的主要活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)是在游戲中進(jìn)行的，幼兒教育是做中學(xué)、玩中學(xué)的養(yǎng)成教育。讓家長們知道幼兒教育要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，不能超越孩子的發(fā)展階段，更不能拔苗助長，要還幼兒教育的本來面目。

4、幼兒教育應(yīng)做到三個(gè)禁止：一是禁止在幼兒園進(jìn)行超前漢語拼音及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練；二是禁止給幼兒布置書面家庭作業(yè)；三是禁止濫發(fā)教材教輔。建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系，加強(qiáng)對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備、指導(dǎo)和檢查。

司馬懿有一句話：“圣人不能違時(shí)亦不失時(shí)。”幼兒時(shí)期就應(yīng)做幼兒期的事情，才能使孩子健康地成長。為了孩子的明天，讓我們共同努力，走出幼兒教育小學(xué)化的“怪圈”吧！