如何構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂漫談

馬輝

摘要：正所謂和諧課堂就是要堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。教師是教學(xué)的實踐者、組織者，如何構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂尤其重要。教育”以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生全面和諧的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；和諧；教學(xué)生態(tài)；以人為本

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

1、重視師生情感交流，情感交流指在情感互動中，教學(xué)對學(xué)生的情感全以教師的言語行為，舉止上流露出來，讓學(xué)生所察覺、感覺，學(xué)生對教師的情感也會右一言一行中，喜怒哀樂中表現(xiàn)出來，教師和學(xué)生之間良好的情感交流能更好地促進師生之間有效互動，學(xué)生愛其師，則會樂于聽其課，教學(xué)效果更好。

2、要轉(zhuǎn)化角色，改變教師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，單一的教學(xué)方式使學(xué)生聽課注意力不能持久，產(chǎn)生單調(diào)厭倦的感覺。教學(xué)的思維方 比較抽象，學(xué)生解題模仿老師者多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法、技巧，充分發(fā)揮他們的聰明才干去解決問題，從中讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，教學(xué)中我用田忌賽馬的故事引導(dǎo)學(xué)生掌握智取對手的思維方式，學(xué)生矛塞頓開，樂此不彼。

教師只有心中有學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)識，創(chuàng)造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，勇于把課堂讓位給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生敢想，敢說、敢干，在教學(xué)中有足夠興趣，讓學(xué)生以自己喜歡的方式感悟數(shù)學(xué)。

二、建立和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1、交往互動型課堂。①平等對話?；鈳熒g、生生間森嚴(yán)的壁壘。一方面做到師生平等。在交往互動中承認(rèn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，給予學(xué)生主動發(fā)言、參與的機會。另一方面，做到生生平等。老師不能在課堂教學(xué)中使一部分學(xué)生成為交往互動的”貴族”，另一部分學(xué)生淪落為交往互動的”奴隸”。要實現(xiàn)師生平等，老師就應(yīng)該學(xué)會”屈尊”、”傾聽”；要實現(xiàn)生生平等，教師就要學(xué)會調(diào)控自己，消除自己對學(xué)生的偏見，用各種各樣的方式平等對待學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。②相互尊重。做到三個方面：一是教師尊重學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和情感。教師要設(shè)身處地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要。如在認(rèn)知關(guān)系上，教師不能以成人的認(rèn)知方式去要求學(xué)生，不能忽視學(xué)生自己的認(rèn)知方式；在情感受關(guān)系上，教師不能忽視了學(xué)生作為未成年人所感受到的情感體驗以及他們的情感需要；在社會關(guān)系上，教師作為社會的代言人、教育者和知識的傳授者，應(yīng)該民主平等地對待學(xué)生。二是教師要在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的行為選擇。三要尊重學(xué)生的奇思妙想。

2、自主學(xué)習(xí)型課堂。①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生目的明確，克服學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性。② 出示自學(xué)思考題。小學(xué)生由于受知識經(jīng)驗與思維水平的限制，學(xué)習(xí)不容易抓著重點，有了自學(xué)思考題，一是能使學(xué)習(xí)有重點；二是有任務(wù)驅(qū)動；三是能讓學(xué)生體驗成功。③學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)成果和問題。一是交流學(xué)懂、學(xué)會了什么，并能用舉例、論證、操作等方式說明自己的觀點；二是交流哪些還沒有學(xué)懂或不會；三是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題。④解決問題。簡單問題學(xué)生解決，較難問題學(xué)生討論解決，復(fù)雜問題師生共同解決，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題、費時問題、”怪”問題彈性解決。

三、構(gòu)建教與學(xué)的和諧課堂教學(xué)

教與學(xué)的完美統(tǒng)一是和諧高效的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂追求的最終目標(biāo)和最高境界。要使課堂教學(xué)更加有效和諧，就必須協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)情景等因素的關(guān)系，把握學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造和諧：數(shù)學(xué)課堂。教育家第斯多惠曾指出：”教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞”，要創(chuàng)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂，要實現(xiàn)三個根本性轉(zhuǎn)變，即變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”，變”學(xué)會”為”會學(xué)”，變”愿學(xué)”為”善學(xué)”。要給學(xué)生一個”情感課堂”，教學(xué)過程讓學(xué)生的情感和興趣始終處在最佳狀態(tài)，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來；要給學(xué)生一個”對話的課堂”，在課堂上抓住和每一位學(xué)生對話的機會，從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，去調(diào)控課堂，鼓勵學(xué)生制造和善于”捕捉”有利于學(xué)生發(fā)展的有價值的”不同聲音”，給課堂增添亮色和精彩；要給學(xué)生一個”開放的課堂”，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，更要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力；要給學(xué)生一個”體驗的課堂”。蘇霍母林斯基說：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。然而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段正處在培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進心就定向了，同時，在培養(yǎng)好習(xí)慣的過程中，要強化學(xué)生的責(zé)任心，責(zé)任心的培養(yǎng)要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力，隨著學(xué)生年齡的增長和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提 出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后作業(yè)的習(xí)慣，通過審題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇正確合理的計算方法，提高解題質(zhì)量和速度，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的自信心和責(zé)任心得到不斷增強，習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程要堅持嚴(yán)要求、多示范、勤指導(dǎo)、反復(fù)練，才能得到預(yù)期效果。

總之，新課堂期待著教學(xué)觀念的根本變革，期待著生命的活力。我們只有構(gòu)建和諧有效互動的課堂，把最寶貴的時間、最寶貴的嘗試機會、最寶貴的發(fā)表觀點與思想的空間留給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂更加精彩，更加充滿活力。