小學(xué)語文教學(xué)中“試教法”的運(yùn)用

徐巖

摘要：為了加強(qiáng)新課標(biāo)相關(guān)教學(xué)理念的落實(shí)，教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。在小學(xué)語文教學(xué)改革中，本文通過對(duì)“試教法”的理論思考、實(shí)踐運(yùn)用和總結(jié)反思，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)課堂上教學(xué)方法改革和如何切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；試教法

目前為了加強(qiáng)新課標(biāo)相關(guān)教學(xué)理念的落實(shí)，在教學(xué)方法上進(jìn)行探索與改革已是大勢(shì)所趨。而小學(xué)語文課程的教學(xué)工作是小學(xué)所有課程里面最能提現(xiàn)師范專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的一門課程。近年來，對(duì)于小學(xué)語文課程的改革，方法做了很多探索，取得了一些成果。但總體上來說，還并不完善。各方面的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)語文是一門對(duì)實(shí)踐性要求非常高的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力，即把學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到實(shí)際生活中去，要求較高。這也要求老師在備課過程中對(duì)于如何進(jìn)行這種轉(zhuǎn)換，所思考多總結(jié)?！霸嚱谭ā笔且环N是在最近的教學(xué)改革大潮中的一次新的嘗試。該方法主要是對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己教，然后在“教”中學(xué)。這種教學(xué)方法也適合這一年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、新課標(biāo)背景下對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)方法改革

1、小學(xué)語文教學(xué)改革的必要性。在新課標(biāo)課改前，我國的小學(xué)教育中普遍存在較多的問題。比如教材老化，教材內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)；教學(xué)老師專業(yè)水平參差不齊，教學(xué)觀念陳舊，課堂氣氛沉悶，學(xué)生死記硬背。在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生性格內(nèi)向，不活躍，完全沒有小學(xué)生年齡段的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。所以改變這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的重要性不言而喻。教學(xué)改革不僅對(duì)于這一年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起到非常重要的影響作用，對(duì)于他們的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們思維創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，也有著非常積極的影響。

2、小學(xué)語文教學(xué)改革的方法與實(shí)踐。小學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵因素是教師要改變教學(xué)理念。要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，改變教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在講臺(tái)下不抬頭的記的教學(xué)方法。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)理念精神，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)、輔助學(xué)生成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)的理念精神，小學(xué)語文在教學(xué)改革中的關(guān)鍵是對(duì)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)方法改革過程中，要圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力展開。首先要改變教師是課堂的主宰者的觀念，從主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)參與者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生講，培養(yǎng)他們自主探索學(xué)習(xí)的能力。另外要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，質(zhì)疑才能創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路解決問題，在探究中實(shí)踐、在實(shí)踐中創(chuàng)新。最后在課后作業(yè)這個(gè)問題上，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，奔著能當(dāng)堂解決的絕不留到課下，給學(xué)生留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

二、試教法在教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)改革中的運(yùn)用

1、試教法的教學(xué)理念。試教法是近年來在教學(xué)改革的思潮中提出的一種新的教學(xué)思路。該教學(xué)方法主要是對(duì)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即從以前的“教師講學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講老師聽”。在這一過程中培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在“講”中學(xué)。該教學(xué)模式的教學(xué)理論是教學(xué)主體性理論和建構(gòu)性理論。所以該教學(xué)模式認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，首先學(xué)生是被教育的對(duì)象，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體。一切作用于外部客體的影響，都需要主體的內(nèi)化才能真正發(fā)揮作用。所以試教法在教學(xué)過程中，通過進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)習(xí)的主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，真正的做到“學(xué)為我用”。同時(shí)該教學(xué)模式引入一定的情景教學(xué)方法，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，通過在這一過程中教師的適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想和建構(gòu)，從而更牢固的記憶該知識(shí)點(diǎn)。在這一過程中，強(qiáng)調(diào)是的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)理解，甚至是創(chuàng)新理解，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)、內(nèi)化，牢固記憶。

三、試教法在小學(xué)語文課堂中的具體運(yùn)用

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃定。在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，總體可以分為兩大塊：一塊是涉及到教學(xué)理論和方法的，另一塊是教授課文內(nèi)容的。在教學(xué)理論方法的教授上，需要比較成熟的邏輯理解能力，由于目前小學(xué)生普遍還處于身心發(fā)展的階段，對(duì)于這一部分內(nèi)容理解難度較高。因此，在試教過程中，應(yīng)該以課文內(nèi)容的講解和討論為主。讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中真正理解課文的中心思想，并內(nèi)化為自身素質(zhì)，學(xué)為我用。

2、建立學(xué)習(xí)小組。為了提高課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，以組建課堂學(xué)習(xí)小組的方式來促進(jìn)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性探索能力是非常有幫助的。在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，即盡量對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍差一些的學(xué)生進(jìn)行平衡分配，強(qiáng)弱互補(bǔ)，使學(xué)生相互帶動(dòng)，平衡發(fā)展。

3、小組集體討論。在對(duì)小組分配完畢后，要讓大家選出一位組長。然后讓大家根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行成員分工。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主探索與學(xué)習(xí)。但是要注意一定要引導(dǎo)每一個(gè)課堂小組進(jìn)行集體討論?，F(xiàn)階段每一個(gè)學(xué)生的理解能力、思維能力、甚至包括自控能力都并不完善，如果單靠他們自己理解學(xué)習(xí)記憶，很難保證他們理解的正確性，而且有些學(xué)生可能會(huì)在查閱相關(guān)資料中由于缺乏與別人交流而昏昏欲睡。所以讓學(xué)生參與集體討論非常重要，讓學(xué)生在討論、辯論中對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，最后再有老師統(tǒng)一進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。

4、讓學(xué)生試教。小組討論完成后，開始由每一個(gè)小組推選一名成員進(jìn)行課堂試教，小組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。在這一過程中，教師一定要做好記錄，對(duì)于學(xué)生的出現(xiàn)的問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的偏差等都要及時(shí)進(jìn)行糾正，并最后對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，以提高課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。讓每一個(gè)學(xué)生都能在這樣的試教參與中提高自己的學(xué)習(xí)能力，在快樂輕松的氛圍中掌握課堂知識(shí)。進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)模式的改革是新課標(biāo)理念下的必然要求。通過對(duì)“試教法”在課堂上運(yùn)用探索，發(fā)現(xiàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有很大幫助。同時(shí)也改變了以往課堂枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果都有大幅提高。綜上，通過實(shí)踐與反思總結(jié)發(fā)現(xiàn)，“試教法”是在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式改革中值得借鑒應(yīng)用的一種教學(xué)模式。

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