中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張曉菊

【摘 要】隨著國家經(jīng)濟進入新常態(tài)，經(jīng)濟增速放緩，創(chuàng)新被提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略。實際上，創(chuàng)新是社會發(fā)展的必要條件，所以教育的開展應(yīng)該加強對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中學(xué)美術(shù)教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、提高藝術(shù)鑒賞力具有良好的促進作用。但是在現(xiàn)階段的美術(shù)教育中，仍然有許多不足的地方，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有跟上。本文主要針對中學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討，培養(yǎng)分析存在的不足，并提出相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；主動性；教學(xué)方法；美術(shù)教育

引言

為了滿足時代發(fā)展的需要，新課程改革和素質(zhì)教育逐漸推廣。對中學(xué)生的整體能力推出了新的要求。就中學(xué)美術(shù)教育而言，強調(diào)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強化美術(shù)課程與自己生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美水平。所以，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該努力從提升學(xué)生創(chuàng)新能力為工作的出發(fā)點和落腳點，分析現(xiàn)狀，思考如何幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

一、目前中學(xué)美術(shù)教育中存在的創(chuàng)新能力培養(yǎng)難題

美術(shù)教學(xué)是一種綜合要求很高的藝術(shù)實踐活動，不僅是內(nèi)心思維的活動，而且又是操作性極強的活動。它要求學(xué)生手、腦、眼等多種感官一起使用，是學(xué)生觀察、想象和創(chuàng)造一起運用的過程。目前，中學(xué)美術(shù)教育主要存在以下問題：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)思維一直占據(jù)主流位置，雖然新的教育理念已經(jīng)推行了很長時間，但是仍然難以撼動傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師是課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)中占據(jù)著主要位置，學(xué)生是知識被動的接收者，課堂積極性不能很好的被調(diào)動起來。而課堂氣氛無法調(diào)動，導(dǎo)致學(xué)生對于課上教師的提問也不會積極回答，間接的影響到課堂質(zhì)量，創(chuàng)新思維更無法被激發(fā)。

（二）對待美術(shù)認識片面

中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大。由于美術(shù)課并不是升學(xué)考試的環(huán)節(jié)，所以很多父母都不太重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，而教師也缺乏教學(xué)的動力。不僅是家長，很多學(xué)校方面也對于美術(shù)這門課程認識存在偏差。課時安排很少，配備教學(xué)資源嚴重匱乏，無法保證美術(shù)課程的正常教學(xué)。

（三）教學(xué)方式的落后

現(xiàn)階段，雖然涌現(xiàn)了一大批美術(shù)科班出生的藝術(shù)教師，但是大部分的教師仍然缺乏專業(yè)技能和美術(shù)思維，無法引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師填鴨式的教學(xué)方法、枯燥的講解無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法理解美術(shù)的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦心理。古板的教學(xué)方法已不能夠適應(yīng)社會節(jié)奏的變化，同時落后的教學(xué)方式也不能夠讓學(xué)生喜歡美術(shù)。無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法，美術(shù)教學(xué)的精神無法體現(xiàn)，理想的教學(xué)目標(biāo)的也無法實現(xiàn)。

二、中學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于創(chuàng)新培養(yǎng)

為了達到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該從提高學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，在課堂教學(xué)中引入與教學(xué)內(nèi)容相契合的場景或氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生更好的接受。通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生加深對知識的了解，從而激勵學(xué)生愿意探索知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。比如，對于一年四季進行思考，用心感受四季的變化，通過物象的變化來進行創(chuàng)作，同時結(jié)合自己難忘的心情感受，發(fā)揮想象空間，可以有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，捕捉生活的小細節(jié)。此外，評判的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思想和意境，其次才是繪畫技巧的表現(xiàn)。

（二）努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在中學(xué)美術(shù)教育的過程中，美術(shù)老師應(yīng)該掌握新課程改革和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高給予更多的思考。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。美術(shù)教育本身就是一門充滿靈性和想象的科目，思想不應(yīng)該被禁錮在課堂中，應(yīng)該多關(guān)注生活周邊的事物。教材僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)的理論指導(dǎo)，不能夠完全依賴，其自身存在明顯的局限性。美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須要求教師掌握相關(guān)的技巧，了解創(chuàng)新內(nèi)涵，通過作品創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）設(shè)計探究性話題和討論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師的“獨唱”，而學(xué)生更多的是被動理解，過程枯燥死板，并不能起到很好的輔助作用。在提倡價值個性化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須加以改變，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。所以，在具體的教學(xué)方法多運用啟發(fā)式的方法，通過提出一些獨特的問題讓學(xué)生帶著問題去思考，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，改變灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，加深對于內(nèi)容的理解。通過老師引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)技巧。

（四）培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生培養(yǎng)個性品質(zhì)

素質(zhì)教育中要求教師可以尊重學(xué)生與眾不同的思想和看法。而隨著教育的發(fā)展，越來越多的教師認識到個性化的重要性，尊重學(xué)生個性化的思想品質(zhì)。提升學(xué)生整體素質(zhì)是教育追尋的效果，而個性化是有效的措施和方法。個性化就是基于不同學(xué)生的不同性格特點和主觀認識形成的自身特點，不同于別人的學(xué)習(xí)特點。而個性化教學(xué)就是強調(diào)尊重學(xué)生差異，尊重每個學(xué)生的獨特思想。美術(shù)課程是充滿思想和人文精神的科目，美術(shù)作品的創(chuàng)作本身也是創(chuàng)新的過程。在美術(shù)課程中兼顧個性化的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的進行美術(shù)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)作的過程中，對于學(xué)生的不同創(chuàng)造思想進行鼓勵和指導(dǎo)，形成具有個人特點的美術(shù)精神，促進學(xué)生審美能力的提高。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是中學(xué)階段應(yīng)該堅持的一項教學(xué)任務(wù)，尤其對于中學(xué)美術(shù)教育來講。由于美術(shù)教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力提高具有巨大的幫助作用，應(yīng)該將更多的目光放在美術(shù)教育上。作為美術(shù)教師來說，應(yīng)該投入更多的精力放在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上面，從各個方面來進行不斷地改進，提高自身創(chuàng)新意識，充分尊重學(xué)生的個性化思維和想法，幫助學(xué)生創(chuàng)新能力進一步提高，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

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