基于親情缺失的城市中小學(xué)寄宿生情感關(guān)懷研究

吳玉琴

摘 要：隨著城市化進(jìn)程的加速，以及城鄉(xiāng)居民水平的提高，人們對教育的需求日益增長，尤其是城鎮(zhèn)居民為了尋求更好的教育資源而選擇城市寄宿學(xué)校。中小學(xué)生在學(xué)校寄宿必然帶來親情缺失的現(xiàn)象和問題，這給城市中小學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)對城市中小學(xué)寄宿生親情缺失下的情感關(guān)懷教育進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖和老師的關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：城市中小學(xué);寄宿生; 情感關(guān)懷 ;親情缺失

中圖分類號：G47 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.131

一、城市中小學(xué)寄宿生親情缺失的現(xiàn)狀

實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績較為重視，而對于情感教育缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)校對寄宿生的情感關(guān)懷不足。學(xué)校在給予學(xué)生安全感上存在一定的缺失，通常表現(xiàn)在宿舍文化單調(diào)，安全教育不足，心理安全及心理健康疏導(dǎo)有限等。對于寄宿生而言，家庭給予他們的親情關(guān)懷較少，多數(shù)家庭認(rèn)為孩子寄宿到學(xué)校，教育問題應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，家長不需要更多操心，或僅以物質(zhì)和溺愛代替情感，缺少必要的情感溝通與交流。在班級管理中，教師對于寄宿生的情感關(guān)懷并不重視，過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)使其無暇顧及學(xué)生的情感，而是僅以普通的班級管理方式對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。

二、親情缺失對城市中小學(xué)寄宿生的影響

（一）情感關(guān)懷對學(xué)生的重要意義

在城市中小學(xué)教育中，學(xué)校及教師的情感關(guān)懷對學(xué)生的心理成長具有重要的作用，尤其是寄宿生，在缺乏足夠的親情關(guān)懷下，學(xué)校及教師的情感關(guān)懷一定程度上可以彌補(bǔ)親情的缺失。學(xué)校是寄宿生的成長家園，教師是學(xué)生的第二父母，校園生活是否豐富多彩，師生相處、同學(xué)相處是否和睦融洽，這些都是情感關(guān)懷的體現(xiàn)，學(xué)校及教師的情感關(guān)懷能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)溫暖、團(tuán)結(jié)、有趣的大家庭氛圍，這使得情感關(guān)懷對寄宿生具有重要的意義。

（二）親情缺失對學(xué)生的不良影響

父母的親情缺失與學(xué)校的情感關(guān)懷缺失使得學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)校生活，進(jìn)而造成部分學(xué)生行為怪異、性格內(nèi)向，甚至不愿意與人打交道，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出極為懶惰的現(xiàn)象。長期的情感關(guān)懷缺失也會造成學(xué)生性格極端，對外界存在抵觸情緒，對家庭的依賴感強(qiáng)，不聽學(xué)校管教，感情冷漠，不愛參加活動，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)甚至自殘的現(xiàn)象。此外，在學(xué)習(xí)方面，由于缺乏足夠的親情和情感關(guān)懷，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，害怕困難，或者變成學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，部分學(xué)生會對學(xué)校產(chǎn)生不信任的情緒，增加了學(xué)校學(xué)生管理工作的難度。

三、城市中小學(xué)寄宿生情感關(guān)懷缺失的原因

（一）家長對親情關(guān)懷的認(rèn)識誤區(qū)

首先是家庭教育意識淡薄，多數(shù)寄宿生父母認(rèn)為將孩子寄宿到學(xué)校之后，孩子的所有教育工作都是學(xué)校的責(zé)任，家庭只負(fù)責(zé)給學(xué)生提供必要的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)及生活學(xué)習(xí)必需品即可，他們認(rèn)為家庭沒有太多的教育責(zé)任;其次是多數(shù)家長重視智育而輕視德育與情感，家長對寄宿生的學(xué)習(xí)成績過于關(guān)注，甚至將其作為衡量學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對于德育和情感則缺乏重視;最后是有些家長認(rèn)為金錢與老師是萬能的，只要將孩子交給學(xué)校和老師，孩子即可享受良好的教育，在學(xué)校就能健康成長，不需要家庭再付出精力。

（二）學(xué)校不恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ?/p>

在學(xué)校的管理工作中，不恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ揭彩羌乃奚楦嘘P(guān)懷缺失的重要因素之一。在給學(xué)生分班時(shí)，學(xué)校往往采用“一刀切”的模式，這種分班模式使教師難以分出更多的精力來照應(yīng)寄宿生，容易使他們產(chǎn)生失落感和被忽視感。在日常的學(xué)生管理工作中，學(xué)校往往沒有設(shè)定專門針對寄宿生的管理制度和管理教師，每個(gè)教師及管理工作人員的職責(zé)不明確，這使得針對寄宿生的管理較為混亂。此外，針對寄宿生的管理上缺乏有效的應(yīng)對機(jī)制和成熟的管理體系。

四、加強(qiáng)城市中小學(xué)寄宿生情感關(guān)懷的對策建議

（一）注重教育公平，提升教師地位

由城市中小學(xué)的寄宿生大多是農(nóng)村的學(xué)生，與城市學(xué)生之間在戶籍、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想意識等方面存在一定差異，在日常的學(xué)生管理工作中，學(xué)校及教師應(yīng)注重教育公平問題，對寄宿生與非寄宿生一視同仁，平等對待，使他們真正融入到校園這個(gè)大家庭中。此外，學(xué)校應(yīng)樹立以“師”為本的觀念，重視教師在寄宿生管理中的作用，設(shè)立專門針對寄宿生的管理教師或生活教師，并適當(dāng)提升他們的地位，給予他們學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提升的機(jī)會。

（二）適當(dāng)增加情感補(bǔ)償

在寄宿生管理工作中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師提升服務(wù)意識，增強(qiáng)對學(xué)生的情感關(guān)懷觀念，盡量結(jié)合寄宿生的實(shí)際需求制定有針對性的管理措施，主動為學(xué)生排憂解難。教師在與寄宿生的交流中，應(yīng)以做學(xué)生的知心朋友的理念與之相處，尊重學(xué)生的人格，建立民主、平等、和諧、互助的師生關(guān)系，以平等的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，做到機(jī)智、公平、冷靜地處理問題。

（三）提高學(xué)校管理水平

學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的分班模式，結(jié)合寄宿生的實(shí)際情況制定合理的管理制度，方便教師的管理工作，減少教師工作壓力。尤其是在小學(xué)階段，可結(jié)合實(shí)際合理地設(shè)置寄宿班，并隨著教育的深入而逐漸過渡到正常分班模式。學(xué)校和教師根據(jù)寄宿生管理工作的特點(diǎn)，建立合理的評價(jià)體系，比如分層評價(jià)等，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)、心理、生理、家庭教育、智力發(fā)育等方面的因素，從多方面來評價(jià)一個(gè)學(xué)生。學(xué)校的管理應(yīng)體現(xiàn)公正、公平、開明及“以人為本”的原則，并適當(dāng)采用激勵措施來提升教師在寄宿生情感關(guān)懷方面的積極性。

（四）加大校園文化建設(shè)

寄宿生不適應(yīng)學(xué)校生活大多源于對學(xué)校的陌生感，以及學(xué)習(xí)壓力大，心理孤獨(dú)，導(dǎo)致他們有問題時(shí)缺少發(fā)泄的空間。因此，在城市中小學(xué)寄宿生情感關(guān)懷中，可借助學(xué)校社團(tuán)的優(yōu)勢作用，積極引導(dǎo)寄宿生加入適合自己且感興趣的社團(tuán)，來豐富自己和彌補(bǔ)情感上的空虛，并且學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)的情感關(guān)懷管理，使寄宿生在社團(tuán)中感受到情感關(guān)懷，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的心情。此外，學(xué)校應(yīng)著力打造豐富、有內(nèi)涵的校園文化，使寄宿生在日常的校園生活學(xué)習(xí)中時(shí)刻感受到情感關(guān)懷，避免產(chǎn)生孤獨(dú)感。

最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的合作，可嘗試讓家長參與到學(xué)校管理中來，使家長能夠在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)注孩子。學(xué)校也應(yīng)多聽家長對學(xué)校教育工作的建議，嘗試與家長建立全面的溝通機(jī)制，讓家長能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，使他們積極參與到學(xué)校寄宿生的管理工作中來。