淺談農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育問(wèn)題與對(duì)策

俞存沛

（甘肅省武威第五中學(xué)，甘肅武威 733000）

引言

良好的家庭教育，不但有助于學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣與思想價(jià)值觀，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展等具有積極作用。特別是對(duì)于長(zhǎng)期缺乏家人陪伴與監(jiān)管的寄宿生而言，家庭教育更為重要。本文研究農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育問(wèn)題與對(duì)策，不僅可以為相關(guān)研究人員提供相應(yīng)理論參考，也可以為深入落實(shí)農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)與幫助。

一、農(nóng)村中學(xué)寄宿生及其特殊性

當(dāng)前在許多農(nóng)村中學(xué)中，寄宿生是其主要生源。所謂寄宿生，是指因?qū)W校離家較遠(yuǎn)或其他原因，住宿在學(xué)校宿舍中的學(xué)生[1]。不同于普通的走讀生，農(nóng)村中學(xué)的寄宿生長(zhǎng)期生活在學(xué)校宿舍中，因此在長(zhǎng)時(shí)間缺乏家人的陪伴及相應(yīng)的家庭教育下，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞及一系列心理問(wèn)題。而對(duì)于部分新入校的寄宿生而言，在面對(duì)陌生的環(huán)境及陌生的師生時(shí)，他們可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，進(jìn)而影響其正常的學(xué)習(xí)生活。另外，由于寄宿生長(zhǎng)時(shí)間生活在學(xué)校的封閉環(huán)境中，其普遍缺乏父母的有效監(jiān)督管理，因此相比其他普通學(xué)生，這些寄宿生更加容易受到外界不良因素的影響而養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而部分農(nóng)村中學(xué)針對(duì)寄宿生采取極為嚴(yán)格的管理制度與管理方式，在學(xué)校的“高壓”管理下，部分寄宿生也有可能產(chǎn)生逆反、叛逆心理，并對(duì)學(xué)校產(chǎn)生諸多不滿，使得學(xué)校與寄宿生、教師與寄宿生之間出現(xiàn)關(guān)系緊張并發(fā)生諸多矛盾沖突。為此，有必要深入落實(shí)農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育工作，以便對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)與科學(xué)的教育管理，令寄宿生可以健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育存在問(wèn)題分析

（一）家長(zhǎng)缺乏正確教育理念

通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育的實(shí)踐觀察，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育存在的一大主要問(wèn)題，即許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育缺乏正確認(rèn)知，部分家長(zhǎng)未能形成科學(xué)、正確的教育理念。例如，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)表示學(xué)生的教育與管理問(wèn)題應(yīng)完全交由學(xué)校負(fù)責(zé)，他們認(rèn)為寄宿生長(zhǎng)時(shí)間生活在學(xué)校，并接受學(xué)校的統(tǒng)一教育管理，所以學(xué)校及教師應(yīng)完全負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理工作。此外，還有諸多農(nóng)村中學(xué)寄宿生家長(zhǎng)表示，學(xué)生平時(shí)很少回家，與家人相處的時(shí)間較短，故而缺乏充足的時(shí)間與條件對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育。久而久之，越來(lái)越多的農(nóng)村中學(xué)寄宿生家長(zhǎng)忽略了家庭教育的重要性，鮮少能主動(dòng)配合學(xué)校教育工作，承擔(dān)應(yīng)負(fù)的家庭教育責(zé)任。

（二）家長(zhǎng)家庭教育能力偏低

整體來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育水平相對(duì)較低。這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因，一方面與廣大農(nóng)村中學(xué)寄宿生家長(zhǎng)缺乏正確的家庭教育認(rèn)知、忽略家庭教育的重要性有關(guān)；另一方面與家長(zhǎng)自身的教育觀念落后、教育水平低下有著直接關(guān)系。由于在農(nóng)村中學(xué)中，許多寄宿生家長(zhǎng)本身文化水平與綜合素養(yǎng)較低，他們?cè)诩彝ソ逃矫嫘挠杏喽Σ蛔?，只能為學(xué)生提供必要的后勤保障，在教育方面則完全依賴(lài)學(xué)校和教師[2]。除此之外，為了有效改善家庭生活條件，大部分農(nóng)村中學(xué)寄宿生家長(zhǎng)會(huì)選擇外出打工，因此缺乏足夠的時(shí)間照顧和教育子女。這也是農(nóng)村中學(xué)寄宿生數(shù)量逐漸增多的一大重要原因。故而即便部分家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但因需要長(zhǎng)時(shí)間外出打工賺錢(qián)，無(wú)法時(shí)時(shí)陪伴孩子、積極參與各種家庭教育相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而直接影響了農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育工作的順利開(kāi)展。

（三）忽略學(xué)生心理健康教育

我們?cè)趯?duì)農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育情況進(jìn)行分析的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)雖然能夠有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，但由于受到升學(xué)、考試等現(xiàn)實(shí)因素的影響，許多家長(zhǎng)在教育中更多的是側(cè)重于孩子的學(xué)習(xí)教育，以輔導(dǎo)孩子功課或是為其進(jìn)行補(bǔ)課等方式為主，缺乏對(duì)孩子思想道德、核心素養(yǎng)等方面的教育，同時(shí)也忽略了孩子的心理健康教育。這也使得現(xiàn)有的農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育難以有效滿足寄宿生多元化的情感需求。加之學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏密切的溝通交流，學(xué)校未能對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育能力、教育理念等提供科學(xué)、正確的指導(dǎo)幫助，也影響著農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育的深入落實(shí)，使得部分寄宿生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題、養(yǎng)成各種不良行為習(xí)慣。

三、解決農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)家庭教育宣傳，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育理念

在針對(duì)農(nóng)村中學(xué)寄宿生開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中，學(xué)校首先需要主動(dòng)加大對(duì)寄宿生的關(guān)注力度，在充分意識(shí)到寄宿生特殊性的前提下，主動(dòng)加大家庭教育的宣傳力度，使得廣大農(nóng)村中學(xué)寄宿生家長(zhǎng)均可以對(duì)家庭教育形成全面、深入的理解與認(rèn)知，正確意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展所具有的重要作用。為此，農(nóng)村中學(xué)一方面需要定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參與寄宿生家庭教育方面的宣講會(huì)、培訓(xùn)活動(dòng)等，使其不斷接收先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)掌握更多科學(xué)、正確的教育方法手段，正確認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在學(xué)生教育中應(yīng)負(fù)的重要責(zé)任，并主動(dòng)配合學(xué)校及教師工作共同完成寄宿生的教育與管理。另一方面，考慮到部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地工作，班主任、宿管教師等也需要積極運(yùn)用微信、QQ 等各種通信軟件，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，并以此為媒介開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育方面的宣傳與指導(dǎo)教學(xué)等活動(dòng)，進(jìn)而為寄宿生家庭教育的有效落實(shí)創(chuàng)造良好的條件。

（二）積極開(kāi)展家校聯(lián)合，提高家長(zhǎng)教育能力

在全面提升農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育成效的過(guò)程中，各農(nóng)村中學(xué)應(yīng)主動(dòng)對(duì)其各項(xiàng)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與寄宿生家長(zhǎng)的高效交互。在家校聯(lián)合理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校，并主動(dòng)為寄宿生家長(zhǎng)在家庭教育、學(xué)生管理等方面提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)幫助。例如，班主任或宿管教師，可以通過(guò)運(yùn)用拍照片、拍視頻等方式，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活進(jìn)行真實(shí)記錄，并及時(shí)運(yùn)用微信等各種社交軟件反饋至寄宿生家長(zhǎng)處，使其無(wú)論身在何處均可以隨時(shí)隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。當(dāng)寄宿生周末回家時(shí)，班主任可將布置的課后作業(yè)、復(fù)習(xí)任務(wù)等以圖片的形式及時(shí)傳輸至家長(zhǎng)手機(jī)中，要求家長(zhǎng)積極配合教師工作，監(jiān)督孩子認(rèn)真完成作業(yè)及其他相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還需要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)寄宿生的心理、生理等變化進(jìn)行認(rèn)真觀察，并在寄宿生返校后及時(shí)將學(xué)生的在家表現(xiàn)等反饋給教師，以便教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在身心等方面存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而更有針對(duì)性與家長(zhǎng)共同完成寄宿生的教育管理工作。

除此之外，農(nóng)村中學(xué)還可以在條件允許的情況下，借助校園網(wǎng)站等各種優(yōu)勢(shì)資源，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)建設(shè)家校聯(lián)合教育平臺(tái)，并依托微信、QQ 等軟件定期將與農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育相關(guān)的各種先進(jìn)教育理念、教育方法、教育形式等，以圖文介紹、影音視頻等形式推送給寄宿生家長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)其轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、點(diǎn)贊，或是通過(guò)打電話、發(fā)短信等方式提出自己關(guān)于家庭教育方面的意見(jiàn)與建議，在不斷強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的溝通交流的情況下，提高寄宿生家長(zhǎng)的家庭教育水平，令農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育得到有效踐行。

（三）重視學(xué)生心理健康，在家庭教育中滲透德育

在農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育中，學(xué)校與教師同樣需要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)充分結(jié)合寄宿生的特殊性與實(shí)際情況，加大對(duì)其心理健康教育與德育教育的重視力度。例如，當(dāng)寄宿生返家時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)以親切、平和的態(tài)度與孩子進(jìn)行溝通交流，了解其在校的學(xué)習(xí)生活情況，耐心傾聽(tīng)孩子的煩惱與困惑，并與之共同探尋行之有效的解決對(duì)策。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要有意識(shí)地觀察寄宿生返家之后的言談舉止、行為動(dòng)向與心理情況，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的思想言行。此外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)積極與孩子一起參與各種親子活動(dòng)、家庭教育活動(dòng)，如和孩子一起做家務(wù)活或是讓孩子體驗(yàn)父母一天的工作等，使其學(xué)會(huì)換位思考，體諒父母的辛苦，從而幫助孩子在潛移默化中形成正確的思想觀、人生觀與價(jià)值觀。家長(zhǎng)在與孩子的溝通交流中，會(huì)逐步建立起和諧、良好的親子關(guān)系，從而為寄宿生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。在充分發(fā)揮家庭教育的應(yīng)有效用下，學(xué)校應(yīng)培育農(nóng)村中學(xué)寄宿生的健全人格與良好品格，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)其身心全面、健康發(fā)展的根本目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，相比于走讀生，農(nóng)村中學(xué)寄宿生具有一定的特殊性，其在長(zhǎng)時(shí)間缺乏家人的關(guān)心陪伴與家庭教育情況下，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育中存在的部分家長(zhǎng)缺乏正確的家庭教育觀念及家庭教育能力水平相對(duì)較低等問(wèn)題，各農(nóng)村中學(xué)還需要主動(dòng)加大寄宿生家庭教育的宣傳力度，并積極與廣大寄宿生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在幫助其樹(shù)立正確教育觀念的情況下，為其提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)幫助，不斷提高其家庭教育能力，并有意識(shí)地落實(shí)好寄宿生的心理健康教育與德育教育，以便能夠更好地促進(jìn)寄宿生實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展。