如何處理好小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)的關(guān)系

許蓓

摘 要：2001年，全國小學(xué)開設(shè)英語課程，進行過多次改革，取得了一定的成績。小學(xué)英語教學(xué)受到地區(qū)、教師、教材等多方面的限制，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)存在差距。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)目標(biāo)；實際教學(xué)；改革措施

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0066-01

小學(xué)英語采用“一標(biāo)多本”的教學(xué)策略，讓各個地區(qū)都可以結(jié)合實際情況，完成教學(xué)任務(wù)。英語教學(xué)需要傳授知識、培養(yǎng)興趣、增強學(xué)生情感。教學(xué)更加注重對英語知識的傳授，忽視了對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，為“啞巴英語”埋下了隱患。因此，小學(xué)英語教學(xué)亟須進行改革，把知識、過程、情感教育聯(lián)系在一起，拉近教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)之間的距離，全面開展素質(zhì)教育，增強學(xué)生對英語知識的理解和運用能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)小學(xué)英語課程總目標(biāo)的要求，教師需要從語言技巧、知識、情感、策略和文化五個層次進行教學(xué)。英語既是學(xué)習(xí)和交流的工具，又是培養(yǎng)學(xué)生感情，開闊學(xué)生思路的重要學(xué)科。在教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握足夠的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從而提高綜合素質(zhì)。通過三年級到六年級的英語教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該對英語保持一定的興趣，掌握簡單的英語用語，具備日常交流的能力，形成英語閱讀思維。從教學(xué)目標(biāo)看，教學(xué)不應(yīng)局限于教材內(nèi)容、考試范圍，還應(yīng)結(jié)合生活中的實際情況，授予知識，幫助學(xué)生克服心理障礙，進行雙語交流。

目前，教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知程度不深，沒有形成層次化、系統(tǒng)化的理解，往往出現(xiàn)要求過高或要求過低的情況。例如，要求剛升入四年級的小學(xué)生用5句及以上英語句子表達個人思想屬于要求過高；要求六年級的小學(xué)生默寫下教材中的重點詞匯屬于要求過低。如何在教學(xué)中處理好教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)活動上的“度”成為教學(xué)上的一大難題。

二、 實際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)化的措施

（一）夯實教材基礎(chǔ)，增加教學(xué)重復(fù)度

小學(xué)英語應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從教材的單詞、句子和情景入手，增加學(xué)生對基本詞匯的熟悉程度，為學(xué)生理解英語、運用英語打下基礎(chǔ)。小學(xué)生對未知世界充滿了好奇，但還需要進行重復(fù)教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，在Do you like...？句型的學(xué)習(xí)中，教師可以從食物擴展到顏色、衣服等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的重點內(nèi)容和單詞，增加知識出現(xiàn)的次數(shù)，也讓學(xué)生對句型的理解和運用更加靈活。再如，對between、in front of ...這樣的介詞進行學(xué)習(xí)時，需要找到合適的載體，將介詞融入句子，活靈活現(xiàn)表達人和物的位置，讓分散的教材內(nèi)容通過組織句子連為一體。單詞和句子是文章原子，是英語語言的基礎(chǔ)，只有增加教學(xué)的重復(fù)度，強化學(xué)生的基礎(chǔ)，才可以讓學(xué)生將英語內(nèi)容從教材轉(zhuǎn)移到實際中，轉(zhuǎn)化為交流和提升的工具。

（二）教學(xué)內(nèi)容多樣性，豐富學(xué)生的情感

課堂教學(xué)采用傳統(tǒng) “教與學(xué)”的方法，讓學(xué)生被動接受知識，既缺乏思考空間，又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)疲憊，違背了學(xué)生為本，注重學(xué)生情感培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情況下，教師需要豐富教學(xué)形式，提供更多的機會，讓學(xué)生全面理解教材知識。在課堂中，添加教學(xué)活動讓學(xué)生以小組為單位，各自設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以選擇扮演動物，也可以選擇扮演教師、交警、服務(wù)員等，將學(xué)到的單元內(nèi)容和學(xué)過的其他內(nèi)容聯(lián)系起來，增加運用交流的機會，提高學(xué)生的運用能力。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教材的故事和情節(jié)進行續(xù)編續(xù)寫，并對每個學(xué)生的成果進行評比，對優(yōu)秀者提出表揚和獎勵，爭取將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和精力順利地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中。小學(xué)英語改革表層是教學(xué)方法的改變，內(nèi)里是教學(xué)理念的改變，學(xué)生還需要掌握基礎(chǔ)知識、英語邏輯、思維情感等，但教學(xué)更加注重學(xué)生需求，鼓勵學(xué)生講英語，運用英語。

（三）增加英語教學(xué)的生活化程度，營造英語氛圍

英語教學(xué)生活化是指利用生活點滴延伸英語知識，在學(xué)生的生活中營造英語氣氛。如今，最常見的生活英語是雙語路牌和雙語提示牌，這些內(nèi)容也可以在學(xué)校內(nèi)和家庭中進行設(shè)計，為生活中的各種物品標(biāo)上英語名字，讓學(xué)生對英語單詞形成具體、形象的認(rèn)識，突破只知其意，不識其物的教學(xué)困境。例如，教師與小學(xué)高年級的學(xué)生進行英語交流，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行個性化的表達，從而多角度鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫四個維度都有所突破和發(fā)展，從而幫助學(xué)生達到教學(xué)要求。教師還應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)造能力，讓學(xué)生從教材、生活中找到突破口，提升英語素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中需要對教學(xué)目標(biāo)進行分層處理，從英語基礎(chǔ)入手，通過多樣化的教學(xué)手段，改變學(xué)生對英語學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)識，不斷增強學(xué)生對英語的興趣，找到學(xué)習(xí)的自信心，強化學(xué)生對英語知識的理解能力和運用能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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