幼兒語文趣味教學(xué)實踐與體會

【摘 要】“漢字能使我們產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是一切發(fā)明之母?！睗h字的演變合乎邏輯、富于聯(lián)想，啟發(fā)思考、易懂易記。幼兒園教師要把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣培養(yǎng)的新觀念，新的角度去觀察中國的漢字，去認(rèn)識文字。

【關(guān)鍵詞】幼兒語文；趣味教學(xué)；實踐與體會

認(rèn)識漢字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。簡單、重復(fù)的識字教學(xué)學(xué)會使學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無法達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)效果。“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！睈弁婧脛邮呛⒆拥奶煨?，尊重孩子的天性，讓孩子在“玩中學(xué)”，孩子想不愛識字課都難。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、營造生活化、真實性的識字情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境，將識字內(nèi)容與兒童的生活實際相聯(lián)系，構(gòu)建一個開放自主的課堂，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要構(gòu)筑生活化、真實性的識字情境，先要走進(jìn)孩子的生活，以兒童的眼睛去看，以兒童的耳朵去聽，以兒童的心理去想，這樣創(chuàng)設(shè)出來的“兒童世界”才能真正“生活且真實”。

設(shè)置利用每天的氣象記錄，讓幼兒識字的時候，我和配班老師一起協(xié)商如何使用這一小角落并充分發(fā)揮作用，最終我們決定不給氣象角過多的裝飾，而是裝訂人手一本小本子，讓幼兒每天按日期記錄天氣，日期由老師每天寫在黑板上，起初，我們僅在黑板上寫上諸如9月20日之類的字樣，發(fā)現(xiàn)幼兒已基本認(rèn)識并模擬書寫便增加為×月×日，星期×字樣，最后又寫上1999年×月×日，星期幾字樣，形成常規(guī)后，幼兒便開始了自覺的認(rèn)識與實踐，及至學(xué)期未，幼兒已能自己像畫畫一樣在黑板上寫上日期和星期、還有年份等，對于幼兒來說，這就象一種有趣的畫畫過程，有的小朋友還在寫好的“日”字中涂上顏色，對自己的記錄有了欣賞意識和成功體驗。

二、開展趣味的游戲性識字活動

游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡玩耍，喜歡表現(xiàn)，在教學(xué)中要經(jīng)常運用新鮮有趣的游戲來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的欲望，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)識字，使枯燥的識字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

例如：游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲角，幼兒常常會流連忘返，因此，我一開學(xué)就在各游戲角貼上了不同的漢字，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，讓他們知道有了字就有了標(biāo)記，你一看就能明白這是什么游戲，一些幼兒很快接受了這些漢字，而另一些幼兒還僅僅把目光停留在游戲過程中，而對這些字渾然不予關(guān)注。于是我一邊扮作客人，巡視著游戲區(qū)，一邊有意設(shè)地發(fā)問：“這是什么地方呀？”“這是醫(yī)院”“噢，在哪掛號呢？”那里，熱心的小朋友用手一指，我佯裝不解，怎么是那里掛號？不是這里呢？（我指著配藥處）“唉，你真笨，這里寫著掛號呢，”小朋友們得意洋洋地數(shù)落起我來，“噢，原來這里有字，對！看看字就明白這里是什么地方了?！蔽一腥淮笪驙?。同時也明了漢字空間的充分利用還在于老師的引導(dǎo)。

三、開展系列早期閱讀活動，幫助幼兒系統(tǒng)了解漢字的構(gòu)造規(guī)律

早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，在文字方面，其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能初步認(rèn)識、了解文字和畫面的對應(yīng)關(guān)系，愿意辨認(rèn)漢字，讓幼兒對漢字的結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。

1.日常生活中的拆字游戲：

如將冰、好、沖等字或按筆劃或按其義拆開，在幼兒理解其造型意義后加以復(fù)合，并用形象化、擬人化的方法介紹字的筆劃構(gòu)成，如“我”字，在介紹給小朋友時，我一邊在黑板上寫一邊編了一首兒歌“斜斜一個點，長長一根線，我找小勾子，用手抓抓緊，我用大勾子，用手抓抓牢”，上面加個點，我就站得好，幼兒根據(jù)兒歌進(jìn)行了“我”字的“畫畫活動”幼兒寫畫的過程，完全不似在寫什么字，而是象念兒歌畫小貓一樣，用心描繪著這樣一幅畫，在裝訂幼兒畫紙時，題為“我的畫”的封面設(shè)計滿足了幼兒的自編自畫心理，突出了幼兒稚拙可愛的天真模樣。

2.集體教育活動中的系統(tǒng)引導(dǎo)：

集體教育活動中的漢字展示，是識字教育中一個重要的手段，它通過老師系統(tǒng)化地介紹漢字，使幼兒對漢字的結(jié)構(gòu)有一個明確的了解，能夠初步感受漢字的造型特點，因此，在本學(xué)期的早期閱讀“三點水”活動中，我制訂出了：（1）教會幼兒認(rèn)讀漢字：海、浪、汗、淚、沙等，使幼兒知道以“三點水”為編旁的漢字均與水有關(guān)的。（2）使幼兒根據(jù)“三點水”的字結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)散性思維，歸納、復(fù)習(xí)漢字內(nèi)容。（3）讓幼兒體驗與漢字系統(tǒng)交往的快樂情感這三個目標(biāo)。并采用了字畫形結(jié)合的直觀設(shè)計，使幼兒了解有三點水的漢字都跟水有關(guān)，啟發(fā)幼兒想象，你還見到哪些字有“三點水”，幼兒說的除了課堂上出示的海浪、流淚、出汗、橙汁、洗澡等詞外，還想出了澤、江、河、洋、沈、瀅、潔、湛等字，在其它早期閱讀“足”字旁的漢字，“草”字頭的漢字等活動中，幼兒表現(xiàn)出的興趣盎然無一不顯示出漢字對于大班幼兒的吸引力。

四、提供幼兒實踐的條件，使他們獲得成功體驗

顯然，對于本項活動的最終目標(biāo)并不是在一年內(nèi)讓幼兒識多少個字，而是以發(fā)展其早期閱讀能力為已任，因此，這里的識字教育是為幼兒自己獲取知識，增強其閱讀能力提供的又一項工具性幫助，有了對漢字良好的辨認(rèn)能力，幼兒便能從各種各樣的圖書、畫冊中去討論、想象，從而能習(xí)得一些方法，積累一些經(jīng)驗，一個能說會道善于表現(xiàn)自己的孩子固然能在眾人面前擁有自信，多一份成功。小朋友每次在大街上、在公園都能說出一些他們認(rèn)識的字，還真不簡單呢！

綜上所述，幼兒識字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然取得了一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個個的漢字，當(dāng)成一個一個完整的由若干線條組成“圖形”來識記的，當(dāng)這一組漢字拆開分散到其它陌生的字中他們?nèi)徊恢?。相?dāng)一部分識字來自于幼兒對圖形字體的無意記憶，如何正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識字教育擁有更加廣闊的前景，使其最終為幼兒早期閱讀進(jìn)行有益引導(dǎo)，還有待進(jìn)一步的研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳菲.幼兒認(rèn)字教學(xué)測驗評估報告[A].語言文字應(yīng)用研究論文集（Ⅱ）[C].2004年

【作者簡介】

溫冬梅，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。