探索怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

丘繼

摘要：如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，筆者認(rèn)為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)與生活；教學(xué)探索

數(shù)學(xué)知識是來源于我們的生活的，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師不應(yīng)該僅僅重視將課本上的知識傳授給學(xué)生，還必須重視數(shù)學(xué)知識的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。但是怎樣將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，是很多數(shù)學(xué)老師都面臨的一個重要問題。

一、轉(zhuǎn)變教師教育意識是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提

教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)于學(xué)生，旨在點撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，運用精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究，獲取知識，學(xué)會思維。教師樹立服務(wù)意識，是教學(xué)活動中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

眾所周知，從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國“木匠教學(xué)法”很成功?！澳窘辰虒W(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性太強(qiáng)，與學(xué)生生活聯(lián)系太少，使教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法達(dá)到同步，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要注重生活實際，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。

二、利用學(xué)生生活實際問題，引入新知

例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動的參與新知識的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進(jìn)一段動畫：小紅在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。

由此可見，學(xué)生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)新知

比如，在教學(xué)相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外，對于一些教材中實踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺，把課堂教學(xué)的主陣地――教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時，讓家長帶著學(xué)生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實際測量時，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來計算操場面識；學(xué)習(xí)百分率時，我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。

經(jīng)實踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂生活化的基本途徑

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾種常見做法。

運用實例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說：從前山上有座廟……”通過實例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。

運用實物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境。如圓的認(rèn)識教學(xué)，這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學(xué)們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡）為什么？（雖漂亮但踩不動）老師把正方形車輪換成橢圓后再問學(xué)生喜不喜歡？（不喜歡，因為騎這樣自行車在平坦大路上都會像踩在顛簸不平的路一樣。）教師再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。

動手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)三角形的面積公式時，學(xué)生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，通過旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學(xué)生通過操作、觀察、思考概括而來，學(xué)生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體具有直觀、形象、具體、生動的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可使抽象概念具體化，難理解的問題容易化。如教學(xué)長方體的認(rèn)識，相對的面完全相同，運用電腦平移兩個面完全重合，相對的棱長的長度相等也一樣，從而達(dá)到具體、直觀的效果。

模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)兩步加減的應(yīng)用題時，要求每個小組的同學(xué)可以邀請別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的少。第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現(xiàn)在有8人。問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？6-2+4=8（人）。問：誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題？第二小組：我這組原來6人，先來了2人，后面又來了3人，現(xiàn)在有11人……通過若干個小組的匯報訓(xùn)練，學(xué)生在活動中完成了兩步加減應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。