淺議高中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

張濤

摘要：大部分學(xué)生從初中就開(kāi)始學(xué)英文，投入了大量的精力，現(xiàn)在到了高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。常常經(jīng)歷著學(xué)了忘，忘了學(xué)的痛苦。語(yǔ)法初中學(xué)了一遍，到了高中又學(xué)一遍。在聽(tīng)講的時(shí)候覺(jué)得自己明明白白，對(duì)考試十拿九穩(wěn)?？墒钦嬲簧峡紙?chǎng)，卻又抓耳撓腮。教師也是非常辛苦，夜以繼日地伏案?jìng)湔n！課堂上十分賣(mài)力，教得口干舌燥。學(xué)生在課堂上忙于做筆記，課后又?jǐn)D時(shí)間做習(xí)題?？墒钦嬲膶W(xué)習(xí)效果卻又很不好。弄得老師和學(xué)生都很迷茫。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)科教學(xué)在抓好“雙基”的同時(shí)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，按《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，學(xué)生應(yīng)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師要采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從被動(dòng)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在情感方面先自主起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都不可能一帆風(fēng)順，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無(wú)難事，只怕有心人?！蓖瑫r(shí)，教師還應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷呵護(hù)，真正確立起“偏愛(ài)差生”的教育觀念，盡最大努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂(lè)趣與成功的喜悅。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。其三，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ジ惺?、觀察、分析和思考，從中掌握知識(shí)，提高能力，從而盡可能的擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但中學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

三、營(yíng)造氛圍，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位

“親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。另外，教師要有民主的教育觀念，要有正確的學(xué)生主體意識(shí)，要積極開(kāi)展學(xué)生主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己去學(xué)。教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律去思考學(xué)生將會(huì)怎樣想；學(xué)生在思考時(shí)可能會(huì)遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境

首先給予學(xué)生微笑。學(xué)生特別喜歡和藹可親的老師。所以，教師不管什么時(shí)候進(jìn)課堂，不管課前有什么不愉快，不管心情如何，只要走進(jìn)課堂，就應(yīng)以微笑面對(duì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)要給予微笑，從而促進(jìn)學(xué)生形成心理安全感。其次給予學(xué)生信任。教師要感受到學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)、權(quán)力、積極性等的尊重，要感受到學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。教師要承認(rèn)學(xué)生有差異，并做到使每個(gè)學(xué)生都能感受到進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)的快樂(lè)。教師要相信每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自信、樂(lè)觀。再次給予學(xué)生寬容。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然能通過(guò)團(tuán)結(jié)力量解決一定的難題，但難免有片面、錯(cuò)誤的結(jié)果，對(duì)此，教師要采取點(diǎn)撥、指導(dǎo)究其錯(cuò)誤，避免批評(píng)、斥責(zé)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

五、學(xué)會(huì)利用自我總結(jié)、自我反思來(lái)監(jiān)控自主學(xué)習(xí)

自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長(zhǎng)期化、規(guī)范化。寫(xiě)學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考、期中考試、期末考試后進(jìn)行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括如下：其一反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況。如課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課效率、作業(yè)完成效果、課外閱讀、自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足，并給予相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)，這是確定下一步目標(biāo)與制定相應(yīng)措施的基礎(chǔ)。其二分析本次考試的長(zhǎng)處與不足。如考前預(yù)習(xí)有效程度；考前、考中心理活動(dòng)時(shí)對(duì)考試的積極與消積極影響；具體的失分原因；應(yīng)考策略的運(yùn)用。其三確定下一步目標(biāo)。自我確立一個(gè)能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)包括長(zhǎng)期目標(biāo)（如三年后高中畢業(yè)時(shí)）、中期目標(biāo)（高一學(xué)年度結(jié)束時(shí)）和短期目標(biāo)（每一學(xué)月結(jié)束時(shí)）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標(biāo)，即短期目標(biāo)。在實(shí)事求是分析自身優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定下一步目標(biāo)，不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。其四制定措施。措施的制定是否合理是措施能否得以實(shí)施的關(guān)鍵，這一步在初期可由教師與學(xué)生共同協(xié)商制定，以確保其科學(xué)性與可操作性。措施的制定體現(xiàn)彈性原則，即允許在特殊情況下可對(duì)措施進(jìn)行修改。以上幾個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，教師視其情況決定在哪些環(huán)節(jié)予以幫助及幫助的程度。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要高中英語(yǔ)教師不斷研究、探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。