初中英語(yǔ)高效備課教學(xué)策略

李玥

摘要：備課對(duì)教師而言是最為重要，教師只要是備課工作做好了，才能保證教學(xué)有效有序的進(jìn)行。課堂教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，教師在這個(gè)平臺(tái)上傳道授業(yè)解惑。之后，通過(guò)課后工作來(lái)加以補(bǔ)充。以外，教師還要對(duì)課堂內(nèi)外所要涉及到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，課后反思并努力豐富自身的知識(shí)層面。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；備課；課堂教學(xué)

一、備課

面對(duì)新課程改革和新教材的使用，教師該如何做好初中英語(yǔ)學(xué)科的“有效備課”呢？首先應(yīng)確立“寫(xiě)好教案就是自己出的最好的書(shū)”的概念，以新課標(biāo)目標(biāo)為指向，突出備為教用，備用一致。注重備課的實(shí)效性，實(shí)踐性；其次，要弄清教改新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)備課要備到哪些內(nèi)容。第三，備課要以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷做好課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，調(diào)整和完善教學(xué)改革中的行動(dòng)策略，探索提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在近幾年的教改實(shí)踐中，我對(duì)如何做好英語(yǔ)學(xué)科的“有效備課”有了以下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

1、倡導(dǎo)“個(gè)人預(yù)備――集體研討──個(gè)人修正”備課模式。眼下集體備課是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，作為教師，只是教學(xué)中的“個(gè)體”，知識(shí)和能力都是有限的，看法、觀點(diǎn)也難免失之偏頗。因此，應(yīng)該集思廣益、互相交流、共同探討、共同進(jìn)步。我認(rèn)為新的備課模式必須通過(guò)以下四個(gè)步驟：（1）個(gè)人預(yù)備。個(gè)人進(jìn)行備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；一定要深入了解學(xué)生，摸清情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案。（2）集體研討。要遵循“整體-部分-整體”的思路，做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)。由中心發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。通過(guò)備課組成員共同研究，反復(fù)推敲，對(duì)遺漏和偏激的內(nèi)容進(jìn)行修正。（3）個(gè)人修正。這是集體備課中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)集體研討后的教案，教師并不能直接拿進(jìn)課堂，因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)的學(xué)生不同。教師個(gè)人需根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況對(duì)教案進(jìn)行修改。這樣才能形成具有教師特點(diǎn)，并且符合學(xué)生情況的教案。（4）課后交流。課后交流是備課的總結(jié)階段。備課組教師授課后要進(jìn)行再次交流，對(duì)于授課過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，肯定成績(jī)，指出不足，以便提高每位教師的教學(xué)水平。

2、把握備課的各個(gè)要素。（1）備教材。備教材要掌握五個(gè)環(huán)節(jié)。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能更好地鉆研教材、確定目標(biāo)、指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫(xiě)意圖、深度廣度，才能明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)難點(diǎn)在教材總知識(shí)中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)則往往不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)相互混淆。四是掌握教材特點(diǎn)。教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇。（2）備教法。“教學(xué)有法而無(wú)定法”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，采用有利于學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。無(wú)論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。（3）備學(xué)生。素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要收到滿(mǎn)意的效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。如果對(duì)學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)要求，接受能力一無(wú)所知，容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。教師在備學(xué)生時(shí)應(yīng)做到四個(gè)了解：一是了解班級(jí)基本情況。只有對(duì)班級(jí)了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。二是了解學(xué)生個(gè)性特征，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)分層指導(dǎo)。三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙等。四是了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的個(gè)性差異是很大的。

二、課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)；②議論；③精講點(diǎn)撥；④達(dá)標(biāo)檢測(cè)；⑤小結(jié)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

三、課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。那在批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過(guò)，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來(lái)評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so或者是一個(gè)笑臉圖示等來(lái)點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。必要的時(shí)候可以把它們拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。那么輔導(dǎo)要有針對(duì)性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見(jiàn)的有補(bǔ)課式輔導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)等。教師課下對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是教師有責(zé)任心、教育教學(xué)能力和職業(yè)技巧相結(jié)合的藝術(shù)，是英語(yǔ)教師的必備技能。

總之，備課是上好課的前提，是上好課的先決條件。在備課過(guò)程中，需要講究備課模式，考慮備課各個(gè)要素，避免備課中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣才能事半功倍，取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。