探究初中英語教學中的合作學習措施

曾麗

摘要：小組合作學習能讓每個學生到參與到學習之中，改變過去只有少數(shù)學習優(yōu)秀的學生回答問題、其他同學只能旁聽的教學格局。小組合作學習中同學可以充分交流、溝通。同學之間可以互相學習，共同進步，有助于學生情感的發(fā)展和人格的完善。本文探討了初中英語教學中的合作學習措施。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學；合作學習；措施

小組合作學習的操作方法研究是一個漫長逐漸完善的過程，也需要我們每一位初中英語教師不斷在實踐中摸索，不斷創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展，讓學生在不斷嘗試中體會小組合作學習的樂趣，學會與人相處，正確看待競爭和合作，勇于展示自我，樂于幫助他人。

一、科學合理分組，充分發(fā)揮小組的能動性

小組合作學習的初始階段往往遵循學生座位的就近原則，一般按照座位的前后左右自然分成若干小組， 而座位的編排往往又遵循學生的高矮，男女生搭配而成。這樣分組原則的優(yōu)點是開展，小組活動簡便易行，其缺點是組員搭配不夠合理，不利于讓不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。在進行了一段時間的實踐后，我對分組的方法進行了反思，認為有效的小組合作學習，教師首先要進行科學、合理的分組。這就要求教師要事先對全班學生的學習情況認真分析和研究， 除了考慮人數(shù)、英語基礎(chǔ)和學習能力等因素外， 還要考慮學生的個性特點。允許的話每組盡量都安排有較為活躍和能夠激勵他人的學生，這樣不僅有利于調(diào)動小組合作學習的氣氛，增強組員之間的合作意識，而且有利于讓不同層次的學生進行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，互相促進。

二、精心設(shè)計活動內(nèi)容，提升小組合作效率

課改中雖然大力提倡小組合作， 但是并不是說每一節(jié)課都需要使用一次或者多次小組合作學習。有的老師幾乎每節(jié)課都有小組討論，有時候一節(jié)課使用多次小組討論。但仔細對這些小組討論分析來看，發(fā)現(xiàn)很少一部分具有積極效果，還有一部分是成效甚微或只是流于形式的花架子，有的甚至是浪費時間的無效勞動。教師應(yīng)該認真體會課改精神，并且認真鉆研教材和自己的學生。除了活動過多，有的教師設(shè)計問題時缺乏深度。處理一些簡單問題時也運用小組討論，學生無法養(yǎng)成獨立思考問題的能力。這樣的活動只是為了小組合作而合作，大有“無病呻吟”之嫌。換而言之，教學中遇到簡單問題的處理，完全可以通過個別提問的方式加以解決。

三、充分發(fā)揮教師在小組合作學習中的引導與指導作用

盡管在小組合作學習應(yīng)用于初中英語教學中，學生作為課堂的主體，但是教師的作用也不能夠忽視，教師必須有效的發(fā)揮其引導與指導作用，成為合作學習的指導者、組織者，甚至是參與者。因此，在進行初中英語小組合作學習過程中，教師在教學之前對學生進行相關(guān)知識的輔導與技能訓練，為學生營造一個相對良好的學習氛圍，同時利用幽默的語言、巧妙的課堂設(shè)置等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，讓更多的學生主動的參與到課堂教學活動中來。

四、在英語課堂中實施合作學習

1、合作學習單詞。上課前，每位學生應(yīng)當進行充分的預習，在課堂小組活動中，從試讀，彼此糾錯，大家確認讀準后，再試著去寫，錯的要及時糾正。最后由讀音準確的學生進行領(lǐng)讀，加深印象。采用這種方式，教師要敢于讓學生自己發(fā)言，讓學生大膽地去做，通過彼此的互相幫助，互相糾錯，共同獲取，慢慢的他們在不斷摸索中，就可以學會和應(yīng)用自主學習單詞的能力。

2、合作完成對話。在當前的初中英語教學中，對學生的口語能力要求較低，因此不少教師受此影響，將教學重點放在英語基礎(chǔ)知識的教學方面，對學生的英語口語訓練較少。小組合作學習的教學方式從一個側(cè)面，新目標教材中的對話基本都是由多人完成，可用輪流的方式確定每個人的角色。對學生的英語口語能力進行了訓練，也沒有沖擊到基礎(chǔ)知識的學習時間，又可以對學生的英語口語能力進行訓練?？梢?，口語合作學習對于學生英語表達能力的提高是非常有效的。

3、閱讀課中的合作學習。對于長篇課文的閱讀理解，首先讓學生通讀短文，理解短文的大概意思；其次，教師出示一些問答題，學生通過自己的理解獨立完成；然后進行小組合作學習，談自己給出的答案并給出理論依據(jù)。通過這種方式使學生的語言得到交流，內(nèi)容得到深化，對于能力強的同學還可以試著復述，使所學內(nèi)容得到深化。

4、疑難探析中的合作學習。學生在自學的過程中，一定會遇到很多難點，比如不理解的單詞或短語，不知道的句式或語法等，針對這種情況，合作學習是一種很好的辦法，先小合，再大合。每個人都談在自己學習中遇到的難題，然后綜合一下大家給出的答案，解決問題。

5、合作處理試卷。每次考完試，我都會給學生們認真地講，但是下次再涉及這類題時，大多數(shù)同學還是做不好。其實很多老師也感覺到得到，而我們?nèi)绻捎眯〗M合作學習法，就可大大地提高效率，比如把試卷發(fā)下去之后，要讓他們自己找出錯誤，然后老師在講一下都不太明白的問題，這樣，學生通過互相幫助，教師點撥，徹底弄懂弄通試卷。這樣做，學生們既印象深刻，又輕松愉快，效果不錯。

總之，合作學習帶來的變化需要時間的積累。新的事物總會存在各種缺點和不足，需要不斷地完善和改進。如學生之間的個體差異就要求教師在設(shè)計任務(wù)時要滿足不同類型和不同層次學生的需求，改善英語學習不理想的學生的學習態(tài)度，減少他們在學習過程中的心理壓力，從而提高英語學習能力。

參考文獻

[1] 丁麗如.發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，有效幫扶初中英語學困生[J]. 中學生英語（初中版）. 2011（11）.

[2] 向東興.初中英語教學中培養(yǎng)學生寫作能力的幾點策略[J]. 當代教育論壇（教學研究）. 2011（02）.