教具制作在初中物理教學(xué)中的意義和作用

李榮宇+董文芳

摘要：近年來，教具制作在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先介紹了自制教具可以體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，指出了自制教具可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。在探討轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，就學(xué)生參與自制教具制作的步驟展開了研究與探討，闡述了個人對此的幾點看法。

關(guān)鍵詞：教具制作；初中物理；教學(xué)；意義；作用

作為能夠有效提升初中物理教學(xué)效果的方法途徑之一，教具制作的關(guān)鍵地位不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對教具制作的掌控力度，從而通過合理化的措施與方法，進(jìn)一步優(yōu)化初中物理教學(xué)的最終整體效果。

一、自制教具可以體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神

初中學(xué)生年齡小，好觀察，愛動手，而自制教具所用材料大多來自學(xué)生的生活實際，容易尋找，因而老師演示使用后學(xué)生就會產(chǎn)生自己動手做一做的欲望，老師再適時地激發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動機(jī)，激勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的觀點重新認(rèn)識自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面，都有重要的啟迪作用。例如在學(xué)習(xí)長度測量時組織學(xué)生制作了刻度尺，在初中物理總復(fù)習(xí)階段再組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識設(shè)計多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們設(shè)計出了裝有小燈泡照明的可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學(xué)生開闊了思維；同時，學(xué)生們在制作過程中。不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決一些與之相關(guān)的問題：如何使裝置更恰當(dāng)、合理，如何使產(chǎn)生的現(xiàn)象更清晰、明顯。這樣培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

二、自制教具可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等實踐活動的內(nèi)在積極因素，強(qiáng)烈而持久的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的必要條件。對初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。

由于自制教具所用材料大多來自學(xué)生的身邊，一個杯子、一只雞蛋、一把梳子、一個碟子……，都可以成為自制教具的原材料，在教學(xué)中使用這些由學(xué)生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，讓學(xué)生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學(xué)生會倍感親切，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣，好象真理的發(fā)現(xiàn)者就是他們，自己成了學(xué)習(xí)物理的真正“主人”，從而不再覺得物理理論是空中樓閣，可望不可及，研究物理并不神秘。這樣，對物理的神秘感破除了，學(xué)習(xí)物理的興趣激起了，學(xué)好物理的信心也就樹立起來，課堂上不再拘謹(jǐn)、膽怯，開始敢于大膽發(fā)言，使課堂氣氛逐漸活躍起來，從而調(diào)動起了學(xué)習(xí)物理的積極主動性，特別是后進(jìn)生，有了成功的體驗，對物理有了積極的學(xué)習(xí)興趣，也就變得愛學(xué)、好學(xué)、從而學(xué)得比較好了。

三、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提升學(xué)生興趣

“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的困境依然困擾著一線教師，尤其是初中初學(xué)物理階段，壓強(qiáng)、浮力有些概念讓學(xué)生理解上有難度、有困惑。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，物理教學(xué)的生活化、實踐化的要求更高，聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，在物理學(xué)習(xí)中去指導(dǎo)生活，已經(jīng)成為物理教學(xué)的一個突出問題。特別是現(xiàn)代化教學(xué)條件的運用，學(xué)校和老師都注重多媒體的運用去輔助教學(xué)，但多媒體在物理教學(xué)中的運用，一方面為教學(xué)的形象化和直觀化提供了條件，但另一方面也容易忽視了傳統(tǒng)的物理教具的制作和運用。由于初中物理教學(xué)內(nèi)容許多都和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，教師和學(xué)生自己動手制作教具就顯得更加重要。教師在物理教學(xué)過程中要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，提高課堂教學(xué)效果。自制教具形象、直觀、又易操作，同時迎合了學(xué)生的思維特點，因此它在探究、體驗式教學(xué)中具有很強(qiáng)的生命力。適宜地使用自制教具滲透物理課堂，教學(xué)效果卻事半功倍。

物理教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的物理思維方法，提高學(xué)生的物理思維和實際應(yīng)用能力，當(dāng)我們教師拿著自制教具進(jìn)行物理情景的創(chuàng)設(shè)時，教學(xué)情境得以優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，比用實驗室的器材進(jìn)行實驗更能激發(fā)學(xué)生的探知欲望，借助于自制教具讓抽象的理論變得具體、清晰了，清晰的物理情景得以建立，幫助學(xué)生理清了物理思路，簡化物理過程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的方法，營造物理學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究。

四、學(xué)生參與自制教具制作的步驟

首先是組織學(xué)習(xí)階段。在所教班級中，采用學(xué)生自愿報名的方式，根據(jù)學(xué)生的愛好、個性等方面綜合考慮、確定參加人員，組成自制教具活動小組。在分小組時采用男生和女生相互搭配、成績優(yōu)秀的學(xué)生和動手能力強(qiáng)的學(xué)生相互搭配的形式，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。然后組織學(xué)習(xí)和了解自制教具的作用和意義，了解各種工具的性能、用途和使用方法；其次是制作訓(xùn)練階段。這一階段主要由教師確定題目，制作教具樣品，學(xué)生參考模仿制作，方法是從易到難，從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程；再次是獨立創(chuàng)作階段。這一階段教師放手讓學(xué)生自己確定項目，確定設(shè)計方案。在這里不局限于教具，個人根據(jù)自己的想象、生活體驗自由發(fā)揮。教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，對有創(chuàng)造性的設(shè)計，教師幫助提供材料、用具，鼓勵學(xué)生完成；第四階段是試驗評價階段。在這一階段我們主要是進(jìn)行自制教具與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的試驗，讓學(xué)生根據(jù)物理課的要求確定研究性學(xué)習(xí)課題，再根據(jù)課題的要求設(shè)計實驗裝置，探索需要研究的知識和規(guī)律。教師跟蹤每一個課題的進(jìn)展情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助解決可能遇到的問題，課題完成后，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)并做出評價，及時地表揚完成得好的小組。學(xué)生在參與自制教具的活動中不但鍛煉了意志，培養(yǎng)了自主研究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，而且還提高了實驗教具的制作技術(shù)水平和動手動腦的能力。

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