淺談山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

陳順頂

摘要：本文主要論述了山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的審美能力，提出了一些比較可行的方法和教學(xué)措施，希望可以為今后我國(guó)的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

當(dāng)前，在山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，還有很多教師沒有意識(shí)到教學(xué)的重要性，教學(xué)過程中沒有重視審美能力的灌輸和融入，因此，必須要深入分析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美能力的提升問題。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1、教育部門和校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)淡薄，尚未認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性。一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是美盲，不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。

2、教學(xué)理念陳舊，缺乏學(xué)生自主探索過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。

3、教學(xué)目標(biāo)片面，無法達(dá)到美術(shù)教育應(yīng)有的目的。學(xué)生往往只通過一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。

4、師資的缺乏，嚴(yán)重影響小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師，他們對(duì)于這樣的專業(yè)課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應(yīng)付了事。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

1、聯(lián)系學(xué)生特點(diǎn)，提高審美品位。生活中既存在美也存在丑，美術(shù)課的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞可以提高學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)有滋有味，提高審美品位。愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂?duì)于美術(shù)，尤為重要，只有學(xué)生有了濃厚的興趣，才能使美術(shù)教學(xué)更順利地完成，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生比較單純、真誠，能隨感而發(fā)地表達(dá)自己的情感，并且想象力與創(chuàng)造力特別豐富，對(duì)畫畫非常喜歡。這些因素，正是培養(yǎng)學(xué)生欣賞興趣的好時(shí)機(jī)。強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，小學(xué)生只會(huì)對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈。在欣賞過程中，他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。欣賞能力得到提高，審美素質(zhì)得到了提升，變得更高雅，他們的素質(zhì)才能更全面的得到培養(yǎng)。

2、感受自然之美，強(qiáng)化審美意識(shí)。審美情趣，源于對(duì)美好事物的充分感受。大自然蘊(yùn)含著無窮的美，動(dòng)植物以及各種生態(tài)形式，存在許多新奇而又美麗的形狀和色彩，為美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)天然的大課堂，美術(shù)教師要善于利用校園各種資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受春夏秋冬不同季節(jié)的各種生物的豐富色彩，感知變化萬端而神奇的各種物體的形狀，比如觀察感受校園綠化植物美麗色彩和校園建筑物的美觀造型，激發(fā)其審美情趣。筆者的花卉寫生課，都會(huì)提前要求學(xué)生仔細(xì)觀察校園內(nèi)不同花卉在不同季節(jié)的生長(zhǎng)變化，從葉、花、果到纖維的木質(zhì)肌理，無不強(qiáng)調(diào)親自觀察和體驗(yàn)，用意就在于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)寫生課的興趣。學(xué)生在充分感受大自然之美時(shí)，會(huì)獲得一種愉悅的感受，這種愉悅長(zhǎng)期占據(jù)心靈，學(xué)生審美意識(shí)的形成和提高就會(huì)水到渠成。

3、通過審美創(chuàng)造，提高學(xué)生審美素質(zhì)。審美創(chuàng)造是美術(shù)教育的核心，也是美術(shù)教育的目的。美術(shù)活動(dòng)是具有情感形式的創(chuàng)造勞動(dòng)，在以往的美術(shù)活動(dòng)中，我們往往注重技能的訓(xùn)練，看重畫面的效果，因此，我們常常會(huì)看到的是孩子色彩、線條較完美的作品，更多地關(guān)注了美術(shù)本質(zhì)論的學(xué)習(xí)，忽視了活動(dòng)過程中孩子的情感，漠視了孩子在活動(dòng)中審美愉悅。畫畫應(yīng)該是孩子內(nèi)心世界的流露，真實(shí)情感的宣泄，要讓孩子帶著愉悅的情感去畫，必須要讓孩子對(duì)客體產(chǎn)生一種生命的自我發(fā)現(xiàn)，有一種深刻的審美體驗(yàn)，這是藝術(shù)活動(dòng)的核心。于是，我們把藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)引入美術(shù)活動(dòng)中，并以美術(shù)為切入點(diǎn)，發(fā)展音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按創(chuàng)造的原理加以溝通，提高多種心理功能的協(xié)調(diào)作用，以不同的藝術(shù)形式使小學(xué)生獲得美的熏陶，推動(dòng)小學(xué)生審美聯(lián)想和創(chuàng)造。藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)給予了小學(xué)生深刻的審美體驗(yàn)，藝術(shù)的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗(yàn)的形式存在的。

三、結(jié)語

綜上所述，俗語說“教學(xué)有法，教無定法”，農(nóng)村小學(xué)生的底子較薄，因此，教師要更加注重課堂教學(xué)效率，把握審美能力提升的方法，提出一些比較科學(xué)的教學(xué)措施，這樣才有利于學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的形成和藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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