新課程下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)探析

張濤

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，打破傳統(tǒng)教育模式，提高課堂教育有效性，是新課改的教學(xué)理念。本文結(jié)合新課改的教學(xué)背景，探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。

一、積極引導(dǎo)做好預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子，了解課文內(nèi)容，找到暫時無法理解的問題。雖然預(yù)習(xí)對我們學(xué)習(xí)課文掃清了一些障礙，但我們的預(yù)習(xí)工作還停留在表面，有時只是走過場而已，好多教師對預(yù)習(xí)的要求不夠嚴(yán)格，不夠明確，甚至忽略了對預(yù)習(xí)的檢查工作，長此下來，學(xué)生對預(yù)習(xí)也產(chǎn)生了可有可無的態(tài)度。因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以大大提高語文課堂的教學(xué)效率，所以教師必須對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求提得具體，而且要做好對預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查工作。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時還可以制造懸念，讓學(xué)生通過查資料、收集與課文有關(guān)的知識等方式加深對課文的理解。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

融洽、活躍的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)。營造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣， 提高其參與的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。營造良好課堂教學(xué)氛圍這就要求教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對教師的信任度，從而全身心地參與到教學(xué)活動中來。因此，加強(qiáng)師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步。其次，課堂教學(xué)開始之前，教師可通過進(jìn)行一些相關(guān)的小游戲或活動來幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。比如，教師可通過播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文主要內(nèi)容或主旨思想， 降低知識難度。一方面，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其更快地理解所學(xué)知識；另一方面，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來又活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動的良性循環(huán)。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)也是課程改革之后在教學(xué)過程中經(jīng)常用到的一種方法。在小學(xué)語文課堂上采取此種方法可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，增加課堂趣味，減少教師的工作量。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，并保證每組包含不同語文水平的學(xué)生，讓擅長語文的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。同時，小組合作學(xué)習(xí)要分工明確，每個學(xué)生都要有自己需要完成的任務(wù)，并在完成自己的任務(wù)之后去幫助小組其他同學(xué)，要保證每名學(xué)生在自己的小組都能起到一定的作用，要注意防止小組產(chǎn)生“權(quán)威人士”而降低其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時要注意，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課程要有價值，不能僅就個別的問題、作業(yè)進(jìn)行合作完成，還要注意在合作學(xué)習(xí)過程中控制好學(xué)生的課堂紀(jì)律，課堂氛圍要熱烈而有序。

四、精心設(shè)計(jì)課堂提問

一堂有生命的課，不是教師滔滔不絕地說教，而是師生“問”“答”的互動。學(xué)生回答教師的問題，一是與教師思想的交流；二是從教師那里得到肯定，從而感受到成功的喜悅。所以課堂提問是一種經(jīng)常用的教學(xué)手段和形式，不僅是學(xué)生對課堂內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)與理解，也是教師與學(xué)生之間的雙向交流。加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要，一個經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)問題，往往能撥動學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。如果教師能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)恰當(dāng)而富有吸引力的問題，就能起到有的放矢的功效，喚起學(xué)生的注意，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，及時創(chuàng)造積極的課堂氣氛，從而燃起學(xué)生對知識的探究熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。所以語文教師要研究語文課堂提問技巧以及策略，靈活運(yùn)用多種提問方式，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高提問的實(shí)效性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。在課堂提問時，教師還應(yīng)該注意分層提問的原則。對于優(yōu)等生來說，太容易的問題無法刺激他們的思維，不利于智力的進(jìn)一步發(fā)展；對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來講，過難的問題讓他們備受壓力，從而產(chǎn)生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教師要靈活設(shè)計(jì)課堂問題，可針對同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題，也可針對同一問題，要求學(xué)生在答題的深淺度上有所區(qū)別。

五、利用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容

多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o止、抽象的文字內(nèi)容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生認(rèn)識和理解。借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容， 用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。另外，學(xué)生還可以在網(wǎng)上查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識面。在古詩、作文的教學(xué)中，也可以充分發(fā)揮多媒體的作用來提高課堂教學(xué)的效率。

六、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究是一件重要的工作。雖然在教學(xué)過程中還存在著諸多的問題，但是，只要不斷創(chuàng)新，改變課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更適合他們發(fā)展的教學(xué)課堂，提高工作的有效性，研究出各種適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的策略，并將這些策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，就可以達(dá)到為教育教學(xué)服務(wù)的目的。

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