小學語文課堂自主學習能力的培養(yǎng)

崔維宏

【摘 要】根據(jù)自己的教學實踐淺談小學數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，主要從三個方面來闡述：一、轉(zhuǎn)變觀念，確立學生的主體地位；二、明確目標，激發(fā)學生主動參與意識；三、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的學習氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學語文；能力培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情境；自主學習

葉圣陶先生說：學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟。自主學習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探究，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。課堂是學生發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的舞臺。

一、轉(zhuǎn)變觀念，確立學生的主體地位

心理學家羅杰斯說過：“學習過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅信學習者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)?！币虼?，在教學中，要自覺轉(zhuǎn)變觀念，善于運用各種教學方法和教學藝術(shù)，克服課堂教學中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病，讓學生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知，確立學生的主體地位，讓學生成為真正的主角。

二、明確目標，激發(fā)學生主動參與意識

在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中，在自主感知與合作探究環(huán)節(jié)都有具體的要求。教學《畫風》時，自主感知環(huán)節(jié)要求：“用自己喜歡的方式朗讀課文。1.找一找，課文中有幾個小朋友，分別是誰？2.想想課文講了一件什么事？3.借助拼音，認識生字。學生邊讀邊思考。養(yǎng)成良好的讀書習慣。合作探究環(huán)節(jié)要求：1.組內(nèi)分角色朗讀課文。（讀出帶有“！”的句子中人物自信、肯定的語氣。）2.討論：①宋濤、陳丹、趙小藝分別是怎樣畫風的？②你們組喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？”學生自己初步理解課文的基礎(chǔ)上，進行合作，這樣有助于學生對課文的進一步理解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的學習氛圍

在課堂教學中激發(fā)兒童學習興趣，提高他們自主學習的自信心。創(chuàng)設(shè)情境，讓每個同學都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。實施愉快教學，營造營造愉悅的學習氛圍

1.讀一讀。古人云：“讀書百遍，其義自見。”課堂上，教師一定要重視引導兒童進行讀書訓練，運用多種讀的方式感悟文章內(nèi)容。先是自己預(yù)習讀課文，然后課上老師范讀課文，接著是學生默讀、同桌互讀、分角色讀、重點詞句的朗讀，最后通讀全篇。

2.說一說。學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當指導學生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語言的表達能力。如《雪孩子》一課，教師引導學生看圖講述“雪孩子幫助小白兔”的經(jīng)過。這樣的說話訓練，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，給了他們展示自我的機會，變“要我說”為“我要說”的學習態(tài)度。

3.演一演。組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點的有效方法，也可以增強他們的學習興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導學生：當自己化身為課文中“人物”時，要考慮到“人物”的性格、語言和動作的特點。如《畫風》這一課，這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風的，在此基礎(chǔ)上再練習朗讀?！罢l能畫風？”要讀出問句的語氣來?！帮L，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。“我能！”“我也會畫風了。” “我還能畫！”這些句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。學生便在這樣愉快的學習中，既掌握了知識，又受到了教育。

4.議一議。通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達成共識。如教《畫風》一文，合作探究中討論“你們組喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？”辛文說：“我們小組喜歡宋濤，因為他善于提出問題?！敝苌裾f：“我們組喜歡陳丹，因為前面她說：‘風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?？匆娳w小藝畫了飄動的旗子，她恍然大悟，然后在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！彼{天組把課文讀得很透。“我們組喜歡……”學生爭先恐后地發(fā)言。

5.畫一畫。教師要緊扣課文內(nèi)容，指導學生畫一畫關(guān)鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如《北京亮起來了》一文。當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。指導學生畫出“燈的海洋”、“光的世界”、“華燈高照”、“光彩奪目”、“燈光閃爍”、“絢麗多彩”等詞語，體會北京夜晚的美，使兒童增強對首都北京的熱愛之情。

總之，在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

（黑龍江省前進農(nóng)場學校）