淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用

景艷

摘要：情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是將具體的教學(xué)內(nèi)容賦予生動的情景中，比如榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演、故事講述、物理實驗、生活實例、多媒體等方式，促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和把握，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著積極的作用，是培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)意識的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)不失為一個好方法，它能使晦澀難懂、死氣沉沉的數(shù)學(xué)知識變得具體形象、生龍活虎，更有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)計生動有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的知識經(jīng)驗，從而有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義

第一，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生的抽象思維能力不足，難以準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識點，對于數(shù)學(xué)學(xué)科更是提不起興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠吸引小學(xué)生的情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)奧妙，激發(fā)小學(xué)生走進數(shù)學(xué)的興趣和信心。

第二，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以將小學(xué)生的個性特征與數(shù)學(xué)知識要點相結(jié)合，寓教于樂，在傳授小學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的同時，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

第三，幫助小學(xué)生活的積極的情感。心理學(xué)研究表明，熟悉的環(huán)境有利于樹立積極的情感，增強人的認(rèn)知能力。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的環(huán)境，小學(xué)生可以更加容易的將自己的正面的積極的情感投入進去，最大限度的的激發(fā)小學(xué)生的正能量，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)，更能幫助小學(xué)生樹立積極的情感，學(xué)起數(shù)學(xué)知識也能事半功倍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)對策

1、導(dǎo)入趣味性話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，由于數(shù)學(xué)本身是一門抽象，略顯枯燥的學(xué)科，對于尚處于智力開發(fā)階段的小學(xué)生，接受起來也存在一定的難度。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段的教育處于啟蒙階段，因此，培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的興趣，直接關(guān)系到他們以后對數(shù)學(xué)的喜愛度，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。心理學(xué)也有研究表明，人在情緒高漲時的思維水平是情緒低落時的一半，通過一些趣味性的話題，激發(fā)學(xué)生的思維和熱情，將心理及情緒狀態(tài)調(diào)整到最佳，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。趣味性的話題可以根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣點而定，比如低年級的小朋友，知識水平不高，對事物基本上處于感性認(rèn)識階段，尤其是對故事有特別的愛好，通過講故事的方法來引導(dǎo)他們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以將他們對故事的興趣延伸到對數(shù)學(xué)問題上來。比如國王分財產(chǎn)的故事：老國王有3個兒子，國王在臨死前立下遺囑，大兒子分到了財產(chǎn)的一半，二兒子分到了財產(chǎn)的三分之一，那么國王分給三兒子多少財產(chǎn)呢？教師可以以求教的口吻問學(xué)生：大家能夠幫忙想一想嗎？而高年級的學(xué)生，則可以考慮用一些貼近生活的話題來引導(dǎo)他們，一則可以給他們建立起具體的印象，便于理解，二則可以培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題的思考能力。比如，春節(jié)到了，小紅家第一天送了12份禮品，第二天送出了18份禮品，每份禮品的價格相同，第二天送出的禮品比第一天多750元，大家能幫忙想一想，小紅家送出的禮品每一份多少錢嗎？利用類似貼近生活的題目為例，引導(dǎo)學(xué)生去解決，進而激發(fā)思維，引導(dǎo)他們舉出生活中的其他數(shù)學(xué)問題，共同討論。

2、創(chuàng)設(shè)實物情境。數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的系統(tǒng)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)是需要學(xué)生親身體驗的，創(chuàng)設(shè)實物情境，就是要將學(xué)生置于實物情境中去，而不是只靠自己的想象學(xué)習(xí)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高思維能力

在小學(xué)教學(xué)一年級（上冊）“認(rèn)識物體”這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以實現(xiàn)為學(xué)生準(zhǔn)備積木，讓學(xué)生搭建不同的物體，使小學(xué)生充分認(rèn)識到每種物體都是具有不同的形狀的，然后教小學(xué)生搭建長方體、正方體等數(shù)學(xué)常用物體，并要求小學(xué)生根據(jù)自己搭建的物體說明其形狀和主要特征，最后老師進行總結(jié)歸納。物體是實實在在存在的，如果僅靠數(shù)學(xué)老師的枯燥的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的實物情境，使小學(xué)生充分感受到實物的存在，才能夠加深小學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和把握。

3、數(shù)學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的手段更加豐富起來。運用多媒體技術(shù)，能夠很好地將學(xué)生原來難以理解的抽象思維過程變得更生動形象，直觀可感，學(xué)生更容易明白；能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)進行拓展與延伸，讓學(xué)生了解更好；能夠節(jié)省更多的教學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)得更多。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)字、計算、圖形轉(zhuǎn)化成聲、光、電等為一體的生動形象的情境，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，更形象生動。如在教學(xué)“認(rèn)識幾何圖形”這部分內(nèi)容的時候，在講到“圖形與變換、圖形與位置以及測量”這一小節(jié)時，就可以利用多媒體技術(shù)，在課件上形象生動地展現(xiàn)出圖形的變換過程，讓學(xué)生在課件直觀地感受到什么叫平移、什么叫旋轉(zhuǎn)，能夠直觀感受到對稱。能夠通過課件知道如何用上下、左右、前后來描述物體的相對位置；能夠了解東、西、南、北等方位。同時，在引導(dǎo)學(xué)生了解這些內(nèi)容的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。

實踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有注意教學(xué)情境的特點，把握運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。

參考文獻

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