小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略分析

王國富

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以調(diào)動學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍具有很大的包容性，在小組內(nèi)，成員之間能夠相互激勵，相互幫助，他們的合作精神與創(chuàng)新意識會在這個過程中得到良好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

小組合作令受教者于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感知其它個體各異的思路及思維方式，不僅僅能夠?qū)⒈舜藘?yōu)勢互為補充，構(gòu)建知識模式，同時令受教者產(chǎn)生和其他個體合作能力及意識，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能提升，有助于受教者終身發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的準備工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上開展合作學(xué)習(xí)之前，一定要做好充分的準備工作，只有符合相關(guān)條件，才能夠?qū)①x有寓教于樂性、能動性的新教學(xué)模式有效的實行起來。

1、構(gòu)造良好的教學(xué)意境。在剛開始開展小組合作學(xué)習(xí)時，為了能夠使學(xué)生積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)生參與熱情激發(fā)出來，老師應(yīng)當(dāng)利用一些條件創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)意境。課堂上老師要講授的是乘法運算，在老師講課之前，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使其注意力集中，就以一個非常吸引人的童話故事或者實際生活中能夠碰到且能吸引學(xué)生的事物來作為講課的開始，講述這些時將乘法運算運用其中，這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠利用所講述的各種吸引力十足的故事、事情將良好的學(xué)習(xí)意境構(gòu)造出來，使學(xué)生能夠愉快的、主動的投入到課堂小組合作學(xué)習(xí)中去。

2、指引學(xué)生學(xué)會交流與溝通。小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中雖能夠調(diào)動其主觀能動性，不過由于其年齡較小，缺乏交流和溝通能力。這就要求老師在剛開始進行實施合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生之間怎樣開展交流和溝通，明白何為合作學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)階段，數(shù)學(xué)老師在開展乘法口訣教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生之間將背誦口訣的方法分享給其他學(xué)生，并且在記得非常準確的學(xué)生中選出幾位在上課時把自己背誦的方法講述給全班同學(xué)。

3、合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價。無論是哪種學(xué)習(xí)方式，最后都應(yīng)當(dāng)檢驗學(xué)習(xí)成果，因此在開展小組合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)的來評價其成果。老師應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生在展開小組合作學(xué)習(xí)時，充分的把本身的想法表述出來，同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠接受其他人所提出的良好意見。老師評價學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)當(dāng)包含上述內(nèi)容，不但要在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來，而且也應(yīng)將教學(xué)成效呈現(xiàn)出來。

二、合作學(xué)習(xí)小組的劃分要合理

在對學(xué)生進行分組時，教師必須對本班的學(xué)生情況有一個清晰、全面的了解，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特征、性別等因素，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生小組進行劃分。當(dāng)然，學(xué)生之間的差異導(dǎo)致小組之間勢必會存在著一些差異，教師不能保證每個組都是相同的，但是要盡量保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能均衡地分布。并且，每個組之內(nèi)都要有一名組織能力較強的學(xué)生，來保證小組的正常交流與運轉(zhuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是一個非常重要的因素，每組都要有一名成績好的，作為本組的標桿，幫助組內(nèi)其他成員提高成績；也要有一名成績較差的，讓學(xué)生學(xué)會照顧他人的想法，形成互幫互助的友好氛圍。每個小組的男女生要均衡，不能全組都是男生或女生，那樣，學(xué)生的思維就容易受到限制，無法達到小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生全面均衡發(fā)展的目的。合理的分組能夠使學(xué)生在組內(nèi)進行友好合作，組間發(fā)展良性競爭，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著差距，小組合作學(xué)習(xí)也能使學(xué)生的長處得到更好的發(fā)揮。學(xué)習(xí)差的學(xué)生會在小伙伴的幫助下得到迅速成長與提高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會因為向他人提供幫助而心情愉快，想要學(xué)習(xí)更多知識來豐富自己。小學(xué)生的自我管理能力還是較差的，教師要幫他們每個人進行分工，使每個學(xué)生都有需要負責(zé)的任務(wù)，有人負責(zé)找資料，有人負責(zé)定題目和方向，有人負責(zé)講述本組的觀點，并且，每個人負責(zé)的內(nèi)容也要以月為單位進行輪換，使所有學(xué)生的綜合能力都得到有效的提高。

三、精心設(shè)計適合小組合作學(xué)習(xí)的問題

1、問題設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)注重彰顯挑戰(zhàn)性，同時不易于學(xué)生獨自解決。假如面對較為簡單的數(shù)學(xué)問題，半數(shù)以上的受教者借助獨立思考均能快速得到答案，則實施合作學(xué)習(xí)價值不大； 假如一個數(shù)學(xué)問題，無論為學(xué)生預(yù)設(shè)多久的討論時間，亦無法獲得最終的答案，上述問題則不存在引領(lǐng)受教者合作學(xué)習(xí)的必要。引領(lǐng)受教者實施合作學(xué)習(xí)，最起碼保證個人不容易解決該問題，獨自應(yīng)對存在一定難度，借助小組合作對問題予以解決，令受教者生發(fā)出較強的協(xié)作意識。并且，施教者應(yīng)當(dāng)將更具挑戰(zhàn)特征的問題設(shè)置于數(shù)學(xué)課堂，進而將受教者探究及協(xié)作的欲望不斷激發(fā)并予以保持。

2、問題設(shè)計具備開放特征，依托自我思索不全面或?qū)忸}方法及答案有著爭議。解決開放類問題較多，沒有唯一答案，受教者對這類問題有著很大的興趣。并且，受教者面對上述問題，通常沒有全面的思考，解答問題沒有入手點，不能順利實施，即便將應(yīng)對策略提出，由于各異受教者的知識構(gòu)成及思維形式令思路存在差異。此刻，受教者渴望進行溝通，借助合作令其獲得一些將自身觀點予以展示的平臺。于合作當(dāng)中，相互觀點擦起的火花，存在爭議的問題在辯論環(huán)節(jié)，受教者的思路更為清晰，更便于其對知識的解讀。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種能力的體現(xiàn)，需要教師從旁協(xié)助和指導(dǎo)。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，不僅是教師必須認真研究、探索的重點，也是每個學(xué)生都要做到的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從小培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助、勇于創(chuàng)新的精神，來更好地促進教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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