給學(xué)困生多一些寬容與厚愛

張惠霞+趙碧霖

摘要：如何關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，是廣大教育工作者需要面臨的重大課題，本文對(duì)此做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；關(guān)愛；方法；探討

學(xué)困生的教育的確是一個(gè)難解之題，他們一般學(xué)習(xí)差，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，如果教師不深究學(xué)困生陷入學(xué)習(xí)困境的原因，僅僅依靠補(bǔ)課這一老辦法，便無法求得問題的解決。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)困生步入學(xué)習(xí)困境，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，消極心理嚴(yán)重困擾著他們。下面我談?wù)勛约涸诮逃龑W(xué)困生時(shí)的一些作法與大家共同探討。

一、了解學(xué)困生的心理特征

教育家雅斯貝爾曾說：“教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币龅竭@一切，教師就要走進(jìn)學(xué)生的心靈，洞悉他們的喜怒哀樂，掌握他們的愛好興趣，了解他們的習(xí)慣個(gè)性，從而尋找到每個(gè)學(xué)生最樂意接受的教育方法，我們的教育才能有的放矢。也就是說教師只有了解了學(xué)困生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境情況及其心理特征，才能因材施教。所有學(xué)生都希望得到老師的尊重與理解，而作為老師就應(yīng)用年輕、平等、民主的心去理解和溝通學(xué)生，努力掌握他們內(nèi)心獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵，并竭盡全力成為他們中的一分子，和他們一起喜怒哀樂，共同成長。一句話，一個(gè)贊美，一次交談，一個(gè)短暫的拜訪，均顯示出教師博大的胸懷和高超的教育藝術(shù)，更重要的是，能激發(fā)其巨大的自信心，因?yàn)閷W(xué)困生在品德上、成績上的落后并不是一朝一夕形成的，而是在多方面影響下長期慢性發(fā)展的結(jié)果。他們也有自尊心和上進(jìn)心，教師要幫助其看到自身的優(yōu)點(diǎn)和有利條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)他們上進(jìn)。例如我班的王勝琦同學(xué)，學(xué)習(xí)特別差，不愛寫作業(yè)，寫的字十字九錯(cuò)。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生成績較差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，往往是教師注意的重點(diǎn)對(duì)象。教師總覺得這些學(xué)生已被批評(píng)慣了，多說幾句也無妨，常常拿他們做反面教材，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)他們的表揚(yáng)卻非常吝嗇。我認(rèn)為教師應(yīng)拋棄這種守舊觀念，千方百計(jì)的為學(xué)困生創(chuàng)造條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并予以肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。只要教師平時(shí)多留心、多注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有閃光的地方，應(yīng)洞察優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)微小的進(jìn)步，教師都要及時(shí)抓住給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而使其充分體驗(yàn)進(jìn)步的愉悅，進(jìn)而充滿自信，促使其成功。例如我班的陳佳樂同學(xué)，他調(diào)皮、不遵守紀(jì)律、不愛寫作業(yè)，但我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心班集體，熱愛勞動(dòng)，字也寫得很工整。我便與他談心，幫助他樹立起了為他人服務(wù)的好思想。剛開始我只要發(fā)現(xiàn)他為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)干好事就表揚(yáng)他，只要作業(yè)寫整齊就夸獎(jiǎng)他；接著課余擠時(shí)間為他輔導(dǎo)功課，幫助促使他進(jìn)步、轉(zhuǎn)變；現(xiàn)在他已由一名學(xué)困生轉(zhuǎn)化為一名熱情積極、學(xué)習(xí)認(rèn)真、誠實(shí)守信的中等生。

三、對(duì)學(xué)困生多賞識(shí)

教育工作者應(yīng)牢記這樣一句話：每個(gè)孩子都是一朵將要盛開的鮮花，只要選對(duì)了土壤，就會(huì)盛開飄香，而賞識(shí)就是與他人溝通的橋梁，因?yàn)椤百潛P(yáng)是火苗，可以點(diǎn)燃風(fēng)中熄滅的火把?！崩缥野嗟膹?qiáng)雪鵬同學(xué)，他的數(shù)學(xué)成績很不理想，根據(jù)他的特點(diǎn)我耐心激發(fā)興趣，鼓勵(lì)其積極向上，雖然他的考試成績特別差，影響了班集體的榮譽(yù)，但我總是寬容他，常常平靜地說：“考試只不過是檢查一下你這個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，這次你考得不好，但沒什么，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲！”并讓他認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，找到適合自己的最好方法。上課時(shí)我提出問題，只要他答對(duì)了，我就馬上鼓勵(lì)，一個(gè)多月下來，該學(xué)生的數(shù)學(xué)有了明顯的進(jìn)步，每次小測驗(yàn)成績都能居中。

四、多給學(xué)困生改正的機(jī)會(huì)

錯(cuò)誤是伴隨著發(fā)展不可缺少的成長“基因”，學(xué)生就是在糾正錯(cuò)誤的過程中不斷提高辨別是非能力的。美國教育家杜威曾言：“失敗是有教導(dǎo)性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)到得一樣多?！币簿褪钦f錯(cuò)誤是通向未知的大門，而那些未知是科學(xué)新知的源泉，即使真的不能從錯(cuò)誤里發(fā)現(xiàn)什么，也能從中學(xué)到一些有價(jià)值的東西。反思我們的教育，在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的問題上，我們把主要精力都花在如何防止學(xué)生犯錯(cuò)誤上，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，這種教育讓學(xué)生在錯(cuò)誤面前感到緊張、羞愧和害怕，而不是理性的分析與反思。因此，教師要時(shí)刻擁有一顆“他還是一個(gè)孩子”的“平常心”，用寬容的態(tài)度和發(fā)展的眼光去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，并巧妙、合理的利用“錯(cuò)”這一教育資源，引導(dǎo)他們知其然（即知道自己錯(cuò)了）和知其所以然（即知道自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)）；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，付諸實(shí)踐，用坦誠的態(tài)度去改正錯(cuò)誤，以避免今后再犯同類的錯(cuò)誤；引導(dǎo)他們在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。

五、用真誠的愛感化學(xué)困生

我國一位教育家曾說過：“教育之不能沒有愛，如同池塘之不能沒有水。沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育?！睅煇凼且环N巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛學(xué)生是每個(gè)教師的職責(zé)，教師只有真誠的去關(guān)心每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，才能換來學(xué)生對(duì)教師愛的回報(bào)，這個(gè)回報(bào)，不僅是學(xué)生愛老師，而且能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的愛。平時(shí)的教學(xué)中，許多不盡人意、煩惱、無法容忍的事情，可能會(huì)接踵而來，但作為一名教師，為使學(xué)困生提高學(xué)習(xí)積極性，走出學(xué)習(xí)困境，要用深情無私的愛，不知疲倦的幫助、教育和引導(dǎo)，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

泰戈?duì)栐f過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！睂W(xué)困生的教育是一項(xiàng)艱苦而又復(fù)雜的工作，不可能一步到位，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的心理特征，對(duì)癥下藥，用愛心去栽培，用真心去呵護(hù)，用耐心去扶持，用真誠的愛去根除他們的自卑心理，用靈巧的方法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我堅(jiān)信：只要教師有耐心，持之以恒，如和風(fēng)細(xì)雨般，學(xué)困生的教育一定會(huì)收到豐碩的成果。