高師音樂教育與地方中小學(xué)音樂教育脫節(jié)現(xiàn)象分析與改革策略探索*

楊雅春

（集寧師范學(xué)院音樂系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

高師音樂教育與地方中小學(xué)音樂教育脫節(jié)現(xiàn)象分析與改革策略探索*

楊雅春

（集寧師范學(xué)院音樂系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

高師音樂教育是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂教育人才的主要途徑，需要根據(jù)中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)制定合理的教學(xué)計劃，才能保證所培養(yǎng)的人才真正符合教育教學(xué)的需要。然而在當(dāng)前的高師音樂教育中，制定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系不符合地方中小學(xué)音樂教育的實際需求，二者之間相互脫離，不利于高師音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。本文將對高師音樂教育與地方中小學(xué)音樂教育脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出行之有效的改革策略，以期提高高師音樂教育的實效性。

高師音樂教育；中小學(xué)音樂教育；脫節(jié)現(xiàn)象；改革策略

隨著我國教育改革制度的大力實行，對中小學(xué)音樂教育做出了新的規(guī)定，在音樂課堂上不僅要教授學(xué)生必要的音樂知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這無疑對廣大音樂教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。高師音樂教育作為孕育音樂人才的搖籃，在向地方中小學(xué)培養(yǎng)和輸送音樂教師方面具有不可替代的責(zé)任，為了提高基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從小培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和審美的能力，實現(xiàn)教育的傳承，高師音樂教育必須打破現(xiàn)狀，與中小學(xué)音樂教育建立緊密的聯(lián)系，唯有如此才能推動我國音樂教育的長效發(fā)展。

一、高師音樂教育與地方中小學(xué)音樂教育脫節(jié)現(xiàn)象分析

（一）教育理念脫節(jié)

地方中小學(xué)音樂教育有著明確的教育理念，要讓學(xué)生從音樂中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的辨析能力和審美水平，使學(xué)生能夠正確分辨善惡美丑，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、審美觀，并且發(fā)自內(nèi)心的為祖國的燦爛文化而驕傲、自豪。與之相比，高師音樂教育的教育理念不夠明晰，只是教授學(xué)生專業(yè)的音樂知識，沒有重視加強(qiáng)學(xué)生的師范技能，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法勝任中小學(xué)音樂教學(xué)工作，不能達(dá)成基礎(chǔ)教育的音樂教學(xué)目標(biāo)。

（二）教育內(nèi)容脫節(jié)

在教學(xué)內(nèi)容方面，高師音樂教育重點突出了音樂專業(yè)知識的教學(xué)，沒有體現(xiàn)出音樂學(xué)科與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，不能展現(xiàn)出音樂學(xué)科的多元化特征?；A(chǔ)音樂教育在這一點上明顯優(yōu)于高師音樂教育，教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，給予學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，不同喜好的學(xué)生都可以從音樂課上學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識，學(xué)生也會受到教師的熏陶和感染，形成高尚的道德情操，基礎(chǔ)音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了美育教育的范疇，在學(xué)習(xí)音樂的過程中學(xué)生的德育、智育也得到了一定的培養(yǎng)。由此可見，高師音樂教育無法沒滿足中小學(xué)音樂教育的師資需求，高師音樂教育的改革已然迫在眉睫。

（三）課程體系構(gòu)建不合理

高師音樂教育的最終目的就是向中小學(xué)輸送音樂教師，這決定了高師音樂教育課程體系都是為了基礎(chǔ)教學(xué)而服務(wù)的。然而當(dāng)前的高師音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的音樂技能上大下功夫，對于學(xué)生的其他能力卻有所不及，致使專業(yè)課的比例明顯超過其他課程，甚至沒有開設(shè)與教學(xué)相關(guān)的課程，學(xué)生對教學(xué)技巧、師生相處等知識了解有限，不了解中小學(xué)生的想法，也無法吸引他們的課堂注意力，基礎(chǔ)音樂教學(xué)因而無法順利的開展。

二、解決對策

（一）積極推動教學(xué)改革

要想切實提高高師音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，師范院校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分肯定高師音樂教育是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)這一觀點，以基礎(chǔ)音樂教育為藍(lán)本構(gòu)建高師音樂教育體系，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀院校的成功案例，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之與基礎(chǔ)音樂教育更加契合。同時加大對音樂教學(xué)的投資力度，在校內(nèi)建設(shè)高水準(zhǔn)的音樂實踐基地，聘請知名的音樂教師到校內(nèi)教學(xué)和講座，傳授寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，同時拓寬學(xué)生的思路，深化學(xué)生的思維，使之更加適應(yīng)新的教學(xué)模式，為高師音樂教育的改革創(chuàng)造一切便利的條件。

（二）高師音樂教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化

高師音樂教育不應(yīng)拘泥于某一種形式，教師應(yīng)采用靈活、多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使之發(fā)掘最適合自己的學(xué)習(xí)策略，在此情況下高師音樂教育的教學(xué)效率也會有顯著的提升。教師應(yīng)打破師尊生卑的固定模式，與學(xué)生共同研究當(dāng)前高師音樂教育中存在的問題，積極采納學(xué)生的建議，在學(xué)生的幫助下加快改革的步伐。同時學(xué)校要為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會，使學(xué)生積累經(jīng)驗，學(xué)生的能力也會在實踐訓(xùn)練中得到快速的提高。教師還可以經(jīng)常組織課外音樂實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)校，與這些低年齡的學(xué)生接觸，了解他們的想法，拉近二者之間的距離，為日后從事音樂教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系

在課程地設(shè)置和安排上，必須有明確的指導(dǎo)思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的需要，又要考慮到基礎(chǔ)音樂教育未來的發(fā)展；要針對“新課標(biāo)”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實際，以及學(xué)生將來從事的職業(yè)與社會發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)置課程。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革與當(dāng)前音樂教育不相適應(yīng)的教學(xué)形式與教學(xué)方法，全力突出學(xué)生的主體地位。同時，將素質(zhì)教育融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)增加音樂活動課的比重，提高學(xué)生課堂參與興趣，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用技能，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實踐能力和課外藝術(shù)活動的組織能力。除此之外，學(xué)生還需要掌握一些必要的教學(xué)技巧，比如說如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣與學(xué)生相處，多媒體技術(shù)的應(yīng)用等等，使高師音樂教育真正成為基礎(chǔ)音樂教育的堅強(qiáng)后盾。

（四）積極構(gòu)建新的教育實習(xí)模式

教育實習(xí)是高師教育不可或缺的一部分，能夠快速加強(qiáng)學(xué)生的教育素養(yǎng)和實踐能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的要點，從而達(dá)到高師教育理念中培育基礎(chǔ)教育人才的偉大目標(biāo)。學(xué)校每個學(xué)期都可以在期末階段為學(xué)生安排為期兩周的實習(xí)機(jī)會，針對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)要點設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說音樂基礎(chǔ)、模擬教學(xué)、教學(xué)互動等等，讓學(xué)生從實習(xí)中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)和最終成績納入期末總評中，提高學(xué)生對實習(xí)的重視度，這樣學(xué)生就會花費(fèi)更多的時間和精力在實習(xí)上，實習(xí)質(zhì)量可以得到有效的保證。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生需要上交實習(xí)報告，將自己在實習(xí)過程中的收獲記錄下來，對自己的實習(xí)生活加以總結(jié)，以鞏固和強(qiáng)化實習(xí)效果。實習(xí)要貫穿于師范院校學(xué)生的整個學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生涯中，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，使其盡早地進(jìn)入教師角色。

（五）完善繼續(xù)教育機(jī)制

學(xué)生畢業(yè)后并不意味著他們可以勝任基礎(chǔ)音樂教育工作，此時的他們只不過是掌握了教育的方法，無法檢驗他們的實際水平。有些學(xué)生仍然想要繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善自我，以便更好的為中小學(xué)生服務(wù)。同時，還有些學(xué)生在從事基礎(chǔ)音樂教育一段時間之后，覺得自身的水平不足，仍有待提高，他們希望能夠回到學(xué)校繼續(xù)深造，重新學(xué)習(xí)提高自己的從業(yè)技能。對于上述這些學(xué)生，師范院校要為其提供繼續(xù)教育的平臺，比如說通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，讓他們能夠有更加自由的時間和空間來學(xué)習(xí)，這樣既不會耽誤他們現(xiàn)在的工作，又實現(xiàn)了繼續(xù)教育目標(biāo)，彌補(bǔ)了學(xué)生知識體系中的缺陷，提高了學(xué)生的教育技能，可謂是一舉多得。

三、結(jié)語

高師音樂教育與地方中小學(xué)音樂教育的脫節(jié)會削弱畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，使其面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，那么高師教育投入的人力、物力、財力將無法創(chuàng)造應(yīng)有的效益，這對師范院校的發(fā)展是極為不利的。因此，師范院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整專業(yè)課程與選修課程的比例，同時根據(jù)中小學(xué)音樂教學(xué)大綱設(shè)置科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)成高師音樂教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)師范院校的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

[1] 孫作東,王輝.試論從中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀看高師音樂教育改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011,9.

[2] 李榮.高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的問題與改革[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報,2011,2.

[3] 劉紀(jì)秋.高師音樂教育專業(yè)的素質(zhì)教育改革[J].新課程研究(中旬刊),2012,4.

內(nèi)蒙古教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課課《高師院校與地方中小學(xué)音樂教育校校銜接的模式研究》研究成果（NGJGH2016089）