“班班通”在小學數(shù)學教學中的運用

王紅英

“班班通”多媒體技術(shù)集聲、色、圖、文于一體，以其直觀形象、新穎生動的特點走進課堂，受到師生的一致好評?！鞍喟嗤ā钡倪\用，能激發(fā)學生興趣，有效突破教學難點，發(fā)展學生思維，提高課堂教學質(zhì)量。下面筆者就“班班通”在小學數(shù)學教學中的運用談幾點體會。

一、運用“班班通”激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的強制性學習，只會扼殺學生探索知識的欲望。小學生活潑好動、好奇心強、自控力較差，加上數(shù)學學科自身的特點，一些概念、計算、公式枯燥無味，學生容易由無趣而產(chǎn)生厭學情緒。運用“班班通”創(chuàng)設(shè)充滿形象生動、圖文并茂的教學情境，給學生一個豐富多彩的數(shù)學世界，從而激發(fā)興趣，喚起他們的求知欲望，使學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)。如教學“比的意義”，導入時課件出示神舟七號發(fā)射動態(tài)圖，畫面最后定格在航天英雄楊利偉在太空中展示中國國旗的情境。學生在嘆服我國航天事業(yè)日新月異發(fā)展的同時，毫無雜念地進入了新課探究。教學“軸對稱”時，課件出示組圖蝴蝶、蜻蜓、斑馬線、交通牌、樹葉等，學生在欣賞的同時，體會到數(shù)學真的源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學就在身邊，激發(fā)了學習興趣，增強了學生學好數(shù)學的信心。

二、運用“班班通”突破教學難點

一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看新課探究中有沒有突破本節(jié)課教學重難點。小學數(shù)學教材中確有一些教學內(nèi)容，教師不容易講清，學生也難以理解。如周長、面積、體積計算公式的推導，圖形旋轉(zhuǎn)，相遇問題，數(shù)學廣角等。如何突破這些課的難點？身為一線教師，常常感到心有余而力不足。用自制教具演示，由于班級人數(shù)眾多不能顧及全面，且很難維持課堂紀律，總感覺45分鐘不夠用而草草下課。運用“班班通”的切拼、縮放、旋轉(zhuǎn)、閃爍等技術(shù)，可以變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為具體、變復雜為簡單，為突破重難點鋪路搭橋。如教學“三角形面積的計算”，三角形面積計算公式為什么還要除以2？為了突破這一教學難點，借助電子白板中的幾何畫板畫一個任意三角形，再復制一個，把兩個三角形重合，理解“完全一樣”，接著把其中一個三角形旋轉(zhuǎn)180度后與另一個三角形拼成一個平行四邊形（也可能是長方形或正方形），根據(jù)一個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積計算公式水到渠成。

三、運用“班班通”增加課堂容量

一節(jié)課的時間是有限的，向課堂45分鐘要效率，“班班通”能幫你實現(xiàn)。每單元后的整理與復習，不僅要求學生學會整理知識的方法，還要進行大量有效的練習來鞏固所學知識，那么多的題量憑一支粉筆和一塊黑板來板書講解，不但費時，而且效果差。配備“班班通”，如魚得水，游刃有余。備課時，筆者把大量的練習題設(shè)計成游戲闖關(guān)或奪旗比賽的形式，用課件呈現(xiàn)出來，借助于班班通電子筆的寫、擦、涂、圈、縮、放等多種功能，既有利于講解，又節(jié)約時間，增加了課堂容量。以前不怎么專心聽講的同學也能積極參與，大大提高了課堂教學效果。平時的教學中，筆者還會運用“班班通”投影儀展示學生作業(yè)、試卷，進行講評，方便省時；呈現(xiàn)教材后面的一些小知識、小資料和“你知道嗎”，拓展學生視野，樹立榜樣，激發(fā)了學生對數(shù)學真摯而深厚的感情。

四、運用“班班通”發(fā)展思維能力

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系動態(tài)變化的自然科學，這種動態(tài)變化的關(guān)系只有以學生為主體，借助于“班班通”多媒體技術(shù)才能有效地呈現(xiàn)出來?！鞍喟嗤ā钡膬?yōu)化組合，為學生展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界，在優(yōu)美的情境中，學生有了更多的時間與空間，更愿意動腦、動手、動口參與學習探究活動，親歷知識形成過程，百家爭鳴的情景在課堂呈現(xiàn)，學生的主體地位得到體現(xiàn)，思維的火花得到碰撞。如教學“圓的面積”，教材上靜態(tài)的文字、靜態(tài)的圖形讓學生難以理解，也難以置信。借助“班班通”技術(shù)，把圓分別分成8等份、16等份、32等份、64等份……拼成一個近似的長方形，引導發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，越接近長方形?？此埔粋€簡單的切拼，實質(zhì)上是一個靜動態(tài)轉(zhuǎn)化的過程，是一個抽象與形象的轉(zhuǎn)化過程，最終是一個學生思維流動的過程。這樣把一個復雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內(nèi)，通過切拼轉(zhuǎn)化得到解決，滲透了轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展了思維能力。

五、運用“班班通”共享優(yōu)質(zhì)資源

“班班通”包括以電子課本為引導，涵蓋各學科的優(yōu)質(zhì)教學資源庫，而且各新版本教材資源包可不斷進行網(wǎng)絡(luò)更新，供教師使用共享。 “和教育多媒體教學系統(tǒng)”就是“班班通”的一個應(yīng)用軟件，在那里可以下載各年級新版電子課本和相應(yīng)的教學資源包，每節(jié)課備有各環(huán)節(jié)的教學課件元件。在網(wǎng)絡(luò)通暢的情況下，能很方便地根據(jù)實際教學需求，以電子白板為平臺，修改或調(diào)用相關(guān)圖片、音頻、動畫、文檔、視頻資源，即便是沒有課件制作基礎(chǔ)，也可以信手拿來成為己用。如果覺得不夠用，還可以在網(wǎng)上下載、借鑒，與本機自帶資源結(jié)合使用，更好地實現(xiàn)資源共享。

總之，“班班通”在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了重要作用，既創(chuàng)新了教學手段，優(yōu)化了課堂教學，又增添了課堂生命活力。合理運用“班班通”教學手段，能有效提高課堂教學效率與質(zhì)量，促進學生全面、和諧、快樂發(fā)展。

責任編輯：胡波波