情境教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

劉國文

摘 要：隨著新課改的不斷推進，英語教學日益受到人們的關(guān)注。初中英語學科在新課改的影響下，教學理論與教學方法都得到了大幅度創(chuàng)新。在英語教學中采用情境教學法，可以大大提高學生的學習興趣，吸引學生參與到教學活動中，活躍課堂氛圍，進而提高課堂教學效果。在實際教學中，教師要善于利用教材資源，借助游戲創(chuàng)設(shè)情境，善于采用激勵手段。同時，要注意情境教學法使用的度，從學生的實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，及時關(guān)注學生的學習狀態(tài)，以保持學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學法 初中英語 課堂教學 應(yīng)用

情境教學法，是在傳統(tǒng)教學模式上通過不斷探索而形成的一種教學方法，經(jīng)過大量的實踐證明，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境能夠顯著提高教學效果。運用情境教學法，要求教師先對教學內(nèi)容進行分析，將學生引入到相應(yīng)情境中，以此來加深學生的情感體驗，提高學生對知識的理解與掌握程度，激發(fā)學生的學習熱情。

一、情境教學法的含義

情境教學法，指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。新課標明確提出了在初中英語教學中采用情境教學法的重要性。隨著教學改革的不斷推進，越來越多的內(nèi)容開始進入教材中，這些教學內(nèi)容與社會之間的聯(lián)系越來越緊密。教師在開展教學工作的過程中，要先掌握學生這一階段的心理特點，了解學生的學習習慣。在充分了解學生的基礎(chǔ)上采用情境教學法，可以使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，進而提高課堂教學效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生掌握相同詞語在不同情景中的使用方法以及含義，帶給學生新奇的體驗，加深學生對英語知識的理解。同時，情境教學法有助于挖掘?qū)W生的潛能，促使學生主動參與到學習中去。

二、在初中英語教學中運用情境教學法的意義

（一）活躍課堂教學氛圍

在初中英語課堂教學中采用情境教學法，不僅可以使學生保持愉悅的心情，同時也可以幫助學生快速掌握英語知識，從而保證教學活動順利進行。因此，在實際教學中，教師要為學生創(chuàng)建相應(yīng)的教學情境，以此來影響學生，使學生積極配合。教師在教學中，要針對教學內(nèi)容來設(shè)計情境，在此過程中引導學生進行角色扮演，從而活躍課堂氛圍，提高教學效果。

（二）激發(fā)學生的學習熱情

初中階段的學生思維處于比較活躍的狀態(tài)，因此，教師在開展課堂教學的過程中，需要注重對學生的引導。在課堂教學中運用情境教學法，就是針對學生的這一特點出發(fā)的，通過情境吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生產(chǎn)生探究未知的欲望。

三、情境教學法在初中英語教學中的具體運用

（一）利用教材資源

初中《英語》教材的主要特點是通過案例來向?qū)W生介紹一些生活中常用的英語口語以及書面用語等。從教學效果上來說，最好的方法也是借助生活場景引入教學。因此，教師在采取情境教學法的過程中，可以從教材內(nèi)容上分析，針對學生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)以及學習能力，為學生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學情境，吸引學生參與。經(jīng)過長期的發(fā)展，現(xiàn)階段的《英語》教材越來越注重從學生的實際生活出發(fā)，在課文中融入了豐富的生活案例。因此，教師在開展情境教學的過程中，要利用好教材中的對話以及故事等，創(chuàng)新教學內(nèi)容，讓學生在趣味情境的影響下，掌握好英語知識。

（二）運用游戲開展教學

對于初中階段的學生來說，游戲依然有著強烈的吸引力，是學生日常生活中不可缺少的一部分。因此，教師在開展課堂教學的過程中，可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習積極性。在實際教學中，教師可以將字句以及語法等內(nèi)容編入游戲，并讓學生參與到游戲中，提高學生對英語的掌握能力與運用水平。例如在教學“We are going to the zoo”一課，筆者組織學生排練一些小品，引導學生通過角色扮演等方法參與其中。學生在這一情境的影響下，快速掌握了英語句型，顯著提高了學習效率。

（三）創(chuàng)設(shè)英語交流語境

對于大多數(shù)學生來說，真實的英語交流環(huán)境是十分少見的，在學習的過程中并沒有相應(yīng)的語言刺激。針對這一現(xiàn)象，初中英語教師在開展教學的過程中，要利用好課堂這一陣地，創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)建相應(yīng)的教學環(huán)境，以此來影響學生，促使學生敢說英語。通過語言環(huán)境的影響，讓學生對英語學習產(chǎn)生向往的意識，從而主動參與到學習中去。因此，在實際教學中，教師要在課堂中盡可能地采用英語進行講解，同時要考慮教學語言的實用性，讓學生在課堂中吸收一些可以運用到日常交際中的用語。通過這種方法，吸引學生進入到英語交流環(huán)境中，讓學生受到潛移默化的影響，從而積極參與教學活動。

教師在創(chuàng)設(shè)英語交流語境的過程中，不可避免地會遇到一些英語知識基礎(chǔ)較為薄弱的學生。針對這些學生，教師在開展教學活動的過程中，特別要注意保持耐心，及時關(guān)注學生，為學生排憂解難。按照循序漸進的順序來開展英語教學活動，為學生預留出一定的思考時間，使學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，牢固掌握教師所講述的內(nèi)容。例如，在教學“in the front of”與“in front of”用法上的區(qū)別時，筆者設(shè)計了幾個問題，問題從簡單到復雜，以此來引導學生，讓學生明確兩者之間的區(qū)別。教師要注重啟發(fā)學生，為學生創(chuàng)建相應(yīng)的語言交流環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）采用激勵手段

初中生處于身心成長階段，這一階段的學生自尊心相對較強，希望獲得他人的認可。教師的表揚與鼓勵，對學生有著極大的影響，可以幫助學生建立起自信，從而實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。教師在開展情境教學法的過程中，要突出學生的主體作用，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定學生的答案，激勵學生主動參與到教學活動中去。為學生搭建展示的平臺，讓學生自由闡述自己的想法，培養(yǎng)學生的自信心，以此激發(fā)學生的主觀能動性。

四、采用情境教學法應(yīng)注意的問題

首先，教師要掌握好使用情境教學法的度。比如教師創(chuàng)設(shè)了故事情境，要注意情境與知識點的有效融入，使學生記住故事的同時也記住相應(yīng)的知識點，避免學生的注意力完全沉浸在故事中。

其次，教師在設(shè)計教學情境的過程中要注意從學生的生活實際出發(fā)，避免與生活相背離。從學生感興趣的方面入手設(shè)計教學內(nèi)容，通過新鮮的題材來吸引學生的目光，讓學生體會到學習英語的樂趣。

最后，教師要及時關(guān)注學生的學習狀態(tài)。作為課堂教學的組織者與設(shè)計者，教師要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)與知識，做到及時與學生進行溝通，了解學生的思想動態(tài)，從而采取有針對性的教育教學方法。

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責任編輯：張淑光