對小學數(shù)學互動式教學模式的探討

方新艷

新課改強調(diào)：“小學數(shù)學教師在設計和組織教學活動時，應注重學生主體作用的發(fā)揮，加強生生、師生互動，構建高效課堂?！倍鳛橐环N高效的教學模式，互動式教學活動的開展，不僅能夠讓學生積累到更新穎、豐富的知識，也有助于教師進一步深化自己的教學實踐，在活躍課堂教學的基礎上，進一步提升教學質(zhì)量。因此，為了推動小學數(shù)學教學，教師應加強對互動式教學模式的思考研究。

一、小學數(shù)學互動式教學應遵循的原則

主體性。在設計和組織數(shù)學教學活動時，教師應充分尊重學生的主體地位，結合教學任務與目標以及學生的實際認知情況來進行課堂互動設計，始終堅持以學生為中心，讓學生掌握課堂學習的主動權，全面挖掘和發(fā)展學生的學習潛能。

啟發(fā)性。課堂互動教學其實可以說是啟發(fā)和引導學生的過程，教師應激發(fā)學生的互動、探究欲望，在給予學生足夠學習空間的同時，促進其積極主動地投入到課堂互動交流中。

實踐性。對于互動式教學內(nèi)容的設計與形式的選擇，教師應充分考慮到學生的實際應用能力，讓學生通過參與課堂互動探究活動積累和掌握更豐富的數(shù)學知識以及學習方法，并真正感受到學習數(shù)學知識的價值。

二、小學數(shù)學互動式教學模式的應用探究

1.創(chuàng)設新穎有趣互動情景。在課堂教學中，對于教師傳授的知識，學生往往都會有選擇地接受與吸收，實現(xiàn)自身簡單的認知。因此，在設計和組織教學活動時，教師應充分考慮到學生的興趣愛好，通過創(chuàng)設新穎、有趣且生動的互動教學情景來增強教學效果，為學生構建煥然一新的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講解“年月日”的相關知識時，在課堂導入時，教師可以創(chuàng)設這樣的問題情景：“同學們過生日么？”學生在思考和回答這類問題時，注意力能夠得到有效集中，然后再引導學生思考“有位同學在12年中只過了4個生日，大家知道是為什么嗎？”之后再導入要講解的內(nèi)容。通過創(chuàng)設這樣新穎、有趣又帶有一定懸疑氣息的教學情景，不僅能夠快速集中學生注意力，也能夠全面調(diào)動學生參與課堂互動教學的興趣與積極性，在此基礎上開展互動教學活動，能夠獲得事半功倍的教學效果。

2.轉變教師角色。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師往往都過于追求自身的主導和權威性，只是一味地為學生灌輸數(shù)學知識，而學生也只能機械、被動地接受。這種忽視學生個性發(fā)展的教學模式，不僅會削弱學生數(shù)學學習興趣和信心，也會因為師生、生生間缺乏交流而產(chǎn)生一定的隔閡。因此，新課改強調(diào)數(shù)學教師在積極應用互動式教學模式的同時，還應積極轉變自身角色，逐漸從知識的傳授者轉變成學生學習的引導者、組織者，進而為學生提供一定獨立思考、探究的空間，加強師生間的互動交流，繼而使學生的主體作用能夠得到全面發(fā)揮。比如：在講解統(tǒng)計這個單元的相關知識時，若直接為學生傳授概念知識，難以激發(fā)其學習興趣，也無法獲得理想教學效果。對此，教師就可以聯(lián)系學生實際生活，先準備幾種不同的玩具，每個玩具標注不同的價格，然后引導一部分學生賣玩具，一部分學生買玩具。在活動結束后，賣玩具的同學要對自己有多少種玩具，每個種類有多少個，一共售出多少件，總共獲得多少錢進行統(tǒng)計。通過開展這種貼近學生實際生活的教學活動，不僅能夠全面調(diào)動學生參與興趣，也能夠讓其在愉快、和諧的學習氛圍中輕松掌握相關知識。

3.加強合作探究，注重評價反思。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師一直處于主宰地位，這不僅在一定程度上制約了學生主體作用的發(fā)揮，也阻礙著課堂教學活動的高效開展以及教學質(zhì)量的進一步提升。因此，在互動式教學模式中，教師應樹立以生為本的教育理念，堅持從學生的實際情況和認知需求出發(fā)，為學生構建出一個民主、自主、探究合作的學習平臺，不斷提升課堂教學效益。比如：在講解“面積”的相關知識時，教師在為學生講解完什么是面積之后，可指導其進行更深層次的探究，讓學生通過小組合作來比較面積的大小。為此，在授課過程中，教師可以準備不同的長方形與正方形，讓學生先猜一猜哪個圖形的面積大，并鼓勵其試著利用身邊的學習工具來驗證自己的猜想，看那位同學的想法多且實用。在學生展示過自己的方法，也通過實踐操作驗證了自己的猜想后，教師應對其選擇的方法以及驗證過程做出客觀、全面的評價與指導，并引導學生對自己的表現(xiàn)進行深入反思，使其正確認識到自己存在的優(yōu)勢與不足，進而在不斷增強學生課堂互動興趣的基礎上，從整體上提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合學習能力。

總之，在教學中，小學數(shù)學教師應結合教學任務、目標以及學生的認知特點和需求，為學生設計出更加新穎、豐富的教學活動，全面激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)展學生的個性特點，讓每位學生都能夠擁有發(fā)言、表現(xiàn)的機會，進而從整體上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合學習能力。

責任編輯：潘中原