新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

史玉慧

摘要：隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，要求教師在上課的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教授，還要通過各種有效地方式，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高整體的學(xué)科教學(xué)水平。初中歷史學(xué)科，是一門知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科，需要學(xué)生通過不斷地記憶與理解，才能有效掌握的學(xué)科。而新課改中也明確提出，歷史教師在教授歷史課堂知識(shí)的同時(shí)，也要積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；歷史教育；新課標(biāo)；學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

引言：在初中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，也就是說讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育的過程中，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)去正確看待歷史，樹立一個(gè)良好的歷史觀，并能對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象，有正確的辨證眼觀和看法。本文就針對(duì)新課標(biāo)下，初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究和議論。

一、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)研究的具體意義

隨著新課改的不斷普及，對(duì)于教師在上課時(shí)的要求越來越高，要求教師既要在保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，以此來提高學(xué)生在中考里的成績(jī)，還要要求教師可以在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。在初中歷史教學(xué)過程中，歷史教師也需要找尋適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，樹立正確的歷史觀。新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)包括兩個(gè)重要意義，一是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生在正確了解到歷史之后，可以讓學(xué)生通過自我判斷去辨證歷史的對(duì)錯(cuò)，不僅可以正確了解到整個(gè)中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，甚至?xí)?duì)整個(gè)世界的發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的時(shí)候，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)先人的敬佩之情，以及感受到我們科技先驅(qū)奉獻(xiàn)精神。二是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的辨證意識(shí)，有效地歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，就是不光可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)，還能在一定程度上，讓學(xué)生在通過學(xué)習(xí)歷史事件之后，可以聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)身邊的事情有所啟發(fā)，以樹立正確的“三觀”。

二、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)研究的具體措施

（一）利用學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

在初中歷史學(xué)科中，由于歷史學(xué)科具有特別明顯的學(xué)科屬性，所以這對(duì)于歷史教師來說，通過學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行著手，提高學(xué)生初中歷史的學(xué)習(xí)成績(jī)，并爭(zhēng)取在中考的時(shí)候獲取好成績(jī)。與此同時(shí)，在新課改理念的教導(dǎo)下，去對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的歷史價(jià)值觀。當(dāng)然，在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，初中歷史教師要更加注意將創(chuàng)設(shè)的課堂內(nèi)容與學(xué)科目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并達(dá)到讓學(xué)生以自己特殊的方式進(jìn)行歷史事件的理解，將不同地點(diǎn)、不同時(shí)空的歷史相互串聯(lián)，感受到歷史發(fā)展的牽連性與整體性。就比如說，在歷史實(shí)證的培養(yǎng)方面，初中歷史教師可以在講解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”這一歷史課題時(shí)，利用學(xué)生愛聽故事的興趣出發(fā)，將班上學(xué)生分成若干小組，各組通過網(wǎng)上搜索，訪問等方式收集資料，然后以豐富有趣的情境演繹的方式，將本小組收集到的故事進(jìn)行講解，在有必要時(shí)，還可以利用教室中的多媒體展示搜尋的相關(guān)視頻、照片、資料等。例如，一個(gè)小組對(duì)十一屆三中全會(huì)核心的內(nèi)容進(jìn)行故事講解時(shí)，小組里的每個(gè)組員穿上有代表特征的衣服，通過所搜尋的資料、報(bào)告等進(jìn)行會(huì)議模擬，盡最大的努力去還原會(huì)議現(xiàn)實(shí)情境，詳細(xì)的展示會(huì)議中的內(nèi)容，讓觀看表?yè)P(yáng)的學(xué)生可以通過此種演繹方法學(xué)習(xí)到所以學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，當(dāng)然在最后由學(xué)生和教師一起評(píng)出表現(xiàn)最優(yōu)小組，并進(jìn)行相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。這樣的上課方式，就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自主性，又可以讓學(xué)生在搜尋的過程中，鍛煉自己的動(dòng)手能力。對(duì)于歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)往往就是在以學(xué)生學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)的情況下，通過思想教育加以輔助，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是當(dāng)下較為突出的教學(xué)方式之一。新課標(biāo)也明確地提出，在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生視為整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過程中的主體，增強(qiáng)學(xué)生在歷史課堂上的參與度。歷史教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，積極地發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)科中的學(xué)科素養(yǎng)。在初中歷史教育中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也就是說歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時(shí)，要時(shí)刻注意提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的參與度，讓學(xué)生整體投入到課堂學(xué)習(xí)中，才可以通過提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效地到達(dá)歷史教學(xué)目標(biāo)。就比如說，初中歷史教師在講解“紅軍長(zhǎng)征”的課題時(shí)，可以在歷史課堂上開展有關(guān)地課題辯論賽。例如進(jìn)行“紅軍長(zhǎng)征是否是正確之舉”這樣的課題辯論賽，首先選出十名學(xué)生當(dāng)辯論賽辯手，優(yōu)先選擇自愿參加的，剩下的同學(xué)將坐在后排當(dāng)觀眾，并在正反方的人手選定之后，將班上的座椅平均拉向兩邊，形成正反兩個(gè)辯論方的陣營(yíng)，歷史教師作為主持人，在辯論結(jié)束后，讓充當(dāng)觀眾的同學(xué)對(duì)正反兩方進(jìn)行有關(guān)“長(zhǎng)征”的課題進(jìn)行提問，并在結(jié)束后進(jìn)行匿名投票，根據(jù)票數(shù)多的選出優(yōu)勝方，在結(jié)束之后教師頒發(fā)準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品，以此激發(fā)學(xué)生在以后開展活動(dòng)積極性，并不能忘記鼓勵(lì)輸?shù)囊环皆俳釉賲?。在這樣的歷史教學(xué)活動(dòng)中，可以達(dá)到讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行自主學(xué)生的效果，在讓學(xué)生自主發(fā)掘、查尋歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念、歷史反思、歷史理解的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）開展歷史實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的過程中，光靠歷史教師的一張嘴是很難達(dá)到效果的，適當(dāng)?shù)亻_展歷史實(shí)踐教育活動(dòng)，才能真正的讓學(xué)生形成自我的歷史價(jià)值觀。歷史這個(gè)學(xué)科本就是對(duì)過去發(fā)生的事情進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)未來的啟發(fā)，所以，如果要正確培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中去充分感受，讓學(xué)生通過自身的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的接觸，提高學(xué)生在中考中的歷史成績(jī)。就比如說，初中歷史教師可以利用節(jié)假日，組織學(xué)生去附件的紅色旅游景點(diǎn)或者博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生進(jìn)一步靠近歷史，去感受以及觸摸到歷史，在參觀結(jié)束后，要求學(xué)生寫出觀后感，寫下在參觀完這些歷史景點(diǎn)之后，在心里留下的最真實(shí)的感受，教師可以對(duì)寫得較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，達(dá)到相應(yīng)的激勵(lì)效果。在回歸課題之后，歷史教師根據(jù)參觀的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過自己所見的，和歷史教師所講的進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的理解，形成一個(gè)正確的歷史理解，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的正確看法。這樣的歷史實(shí)踐教育活動(dòng)，是一個(gè)可以讓學(xué)生親眼見證歷史的方式，重點(diǎn)在于拉近學(xué)生與歷史之間的距離，不再讓學(xué)生對(duì)歷史的理解僅僅只停留在書本上，有助于學(xué)生對(duì)歷史的反思以及歷史實(shí)證的考究，讓學(xué)生在通過開展的歷史實(shí)踐教育活動(dòng)之后，可以聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)身邊的事情有所啟發(fā)，以樹立正確的“三觀”，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)自身辨證思維能力，達(dá)到歷史教師教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：總而言之，在新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，需要初中歷史教師不斷地改善自身教學(xué)模式，在教授學(xué)生課本上是歷史知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的思想觀念，可以通過學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)，增強(qiáng)自己的辨證思維能力。