微型園所園本課程的構(gòu)建與實(shí)施

文 江敏

微型園所園本課程的構(gòu)建與實(shí)施

文 江敏

我園是一所坐落于城郊接合部的微型幼兒園，我們嘗試建設(shè)“基于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的園本課程”。我們優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，充分利用園內(nèi)外資源組織實(shí)施課程，引導(dǎo)幼兒參與游戲區(qū)域中的學(xué)習(xí)、生活中滲透的學(xué)習(xí)、戶外運(yùn)動(dòng)中的學(xué)習(xí)、親子學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

課程構(gòu)建 資源利用 教師培養(yǎng)

一、課程背景

潤揚(yáng)幼兒園位于鎮(zhèn)江市蔣喬鎮(zhèn)，現(xiàn)有大、中、小共五個(gè)班，在園幼兒數(shù)150人，教職工數(shù)22人。在《指南》的引領(lǐng)下，我們嘗試建設(shè)“基于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的園本課程”，首先對(duì)園所課程背景進(jìn)行了如下分析：

優(yōu)勢(shì) 不足園情幼兒園安裝安防監(jiān)控系統(tǒng),班班配有現(xiàn)代化設(shè)備,有5個(gè)專用活動(dòng)室。園所空間有限,只有一棟教學(xué)樓,可謂“寸土寸金”,設(shè)施設(shè)備日漸陳舊。生情幼兒大多數(shù)來自外來務(wù)工人員家庭,喜歡來幼兒園,生活自理能力強(qiáng)。幼兒社會(huì)性交往、語言表達(dá)能力欠佳,部分幼兒生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。教師現(xiàn)有教師11名,都是大專及以上學(xué)歷,教師參與各類課題研究。過去教師更重視集體科學(xué)教育活動(dòng),很少關(guān)注科學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)。家長大多數(shù)家長樸實(shí)、憨厚,家里有小菜地、蔬菜大棚,愿意為教育活動(dòng)提供幫助。家長因忙于生計(jì),在教育觀念上還停留在以“養(yǎng)”為主,認(rèn)為“教”是學(xué)校老師的事情。社區(qū)資源蔣喬鎮(zhèn)蘊(yùn)含著豐富的物質(zhì)和人力資源,擁有種植基地、“水果大王”等。對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用不系統(tǒng)、不深入,給幼兒的是零散的科學(xué)概念。課程特色通過目前正在研究的省級(jí)課題和兩項(xiàng)已經(jīng)結(jié)題的市級(jí)規(guī)劃課題的研究,我園科學(xué)教育初見雛形。以往的活動(dòng)很少從幼兒的興趣和問題出發(fā),也很少能引發(fā)幼兒主動(dòng)、自發(fā)的探究。

二、課程目標(biāo)

1.形成以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為中心的園本課程，充分尊重幼兒的探究天性，注重科學(xué)和其他領(lǐng)域之間、其他目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、身體、語言、社會(huì)性的發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，落實(shí)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，改變知識(shí)傳遞為目的的科學(xué)教育，支持幼兒通過探究獲得經(jīng)驗(yàn)的生長、擴(kuò)展和提升。

3.促進(jìn)園所特色建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)更上一個(gè)新臺(tái)階。

三、課程結(jié)構(gòu)

1.基礎(chǔ)性課程和特色課程相互補(bǔ)充

我們?cè)谡n程園本化實(shí)施過程中所形成的課程既要確保為幼兒提供其終身發(fā)展所需的基本經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，也要適應(yīng)個(gè)體幼兒的特殊需要。

潤揚(yáng)幼兒園課程結(jié)構(gòu)

2.開發(fā)基于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的園本課程

基于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的園本課程是充分開發(fā)和利用身邊的生活資源、周邊的鄉(xiāng)土資源，以科學(xué)探究活動(dòng)為組織線索，以整合的、由幼兒發(fā)起的項(xiàng)目活動(dòng)的形式展開，將健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)整合在游戲化的探究活動(dòng)中。

3.充分利用園內(nèi)外資源組織實(shí)施課程

（1）游戲區(qū)域中的學(xué)習(xí)

游戲區(qū)域是我們實(shí)施游戲化課程的關(guān)鍵所在，每個(gè)區(qū)域都指向幼兒的整體性發(fā)展。下面以科學(xué)區(qū)為例：

健康 語言 科學(xué) 社會(huì) 藝術(shù)科學(xué)區(qū)幼兒用滴管把有顏色的水滴到蠟紙上,精細(xì)動(dòng)作技巧隨之發(fā)展。在幼兒觸摸、感覺、品嘗、傾聽和觀察東西和生物時(shí),教給他們新詞匯。準(zhǔn)備量杯、計(jì)時(shí)器、量匙、卷尺以及天平,讓幼兒探索時(shí)使用。在幼兒進(jìn)行探索時(shí),使用與方位有關(guān)的詞匯,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)空間和地理的概念。和幼兒討論自然之美,如樹葉所呈現(xiàn)的規(guī)則,或是蝴蝶翅膀上的花紋。

（2）生活中滲透的學(xué)習(xí)

幼兒一日生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)藏著很多教育的契機(jī)，我們引領(lǐng)教師對(duì)照《指南》，梳理其中的教育價(jià)值。如在餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等環(huán)節(jié)中，具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力屬于健康領(lǐng)域。別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)，有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息，是在促進(jìn)語言領(lǐng)域的發(fā)展。

（3）戶外活動(dòng)中的學(xué)習(xí)

幼兒每天會(huì)有很多在戶外活動(dòng)的時(shí)間，教師在操場(chǎng)放置了一些輔助材料，如鏟子、管子等，感興趣的幼兒會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們還帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的神奇。

（4）親子學(xué)習(xí)活動(dòng)

親子活動(dòng)是由家長、幼兒、教師圍繞一個(gè)話題開展的多種形式的活動(dòng)，親子活動(dòng)能夠增進(jìn)家長與孩子的情感交流，促進(jìn)家長、幼兒園之間的溝通和交流。我園前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)種植的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，而我們的很多家長善于種植，于是我們充分運(yùn)用家長資源，開展親子種植活動(dòng)，并取得很好的效果。

（5）園本節(jié)慶活動(dòng)

我園立足幼兒發(fā)展需要，打造園本節(jié)慶活動(dòng)。如3月的鄉(xiāng)土體育節(jié)、6月的鄉(xiāng)土藝術(shù)節(jié)、10月的鄉(xiāng)土科技節(jié)、12月的家園喜樂會(huì)。

四、課程內(nèi)容

1.依托幼兒科學(xué)素養(yǎng)規(guī)劃課程

我們課題組對(duì)照《綱要》《指南》等文件及幼兒科學(xué)教育著作中關(guān)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的闡述，進(jìn)行梳理和匯總，形成了適合我們教師在實(shí)際操作中對(duì)照參考的幼兒科學(xué)素養(yǎng)體系，并將據(jù)此規(guī)劃課程。

2.根據(jù)探究主題構(gòu)建創(chuàng)造性課程

幼兒在科學(xué)探究中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在開展項(xiàng)目活動(dòng)過程中，我園充分利用周邊的自然資源，構(gòu)建包含各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的整合的課程框架。

以油菜花活動(dòng)為例：

活動(dòng)形式活動(dòng)名稱核心經(jīng)驗(yàn)集體教學(xué)活動(dòng)科學(xué):認(rèn)識(shí)油菜花(預(yù)設(shè)活動(dòng))知道油菜花的經(jīng)濟(jì)價(jià)值及與生活的關(guān)系。區(qū)域活動(dòng)喜歡接觸大自然,對(duì)油菜花感興趣,有好奇心和探究欲望。社會(huì):油菜用處大(預(yù)設(shè)活動(dòng))科學(xué)區(qū)域:搗葉小實(shí)驗(yàn)、觀察葉脈(生成活動(dòng))了解油菜花葉子的特征。通過寫生的方式了解油菜花的主要特征,萌發(fā)對(duì)油菜花以及大自然的喜愛之情。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)美術(shù)區(qū)域:美麗的油菜花(預(yù)設(shè)活動(dòng))科學(xué):油菜花與青菜花(生成活動(dòng))通過觀察、比較進(jìn)一步了解油菜花的特征及與青菜花的不同。社會(huì):參觀油坊(生成活動(dòng))了解油菜籽變成油的過程。

五、課程實(shí)施

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)和游戲空間

為了在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間給幼兒個(gè)別化活動(dòng)和小組化活動(dòng)提供更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，我們將活動(dòng)區(qū)域延伸到走廊、樓梯拐角、戶外等公共區(qū)域。建設(shè)迷你養(yǎng)殖場(chǎng)、微型園藝區(qū)，讓幼兒感受生物的生長變化。班級(jí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究區(qū)、生活操作區(qū)、美工區(qū)、種植區(qū)、表演區(qū)等，充分滿足幼兒游戲需要。

（二）營造尊重幼兒游戲權(quán)利的氛圍

1.尊重幼兒自由選擇游戲的權(quán)利

在每天兩小時(shí)的游戲時(shí)間里，所有幼兒根據(jù)自己的興趣與需要，自選游戲內(nèi)容，教師尊重幼兒的選擇，鼓勵(lì)幼兒從事自己喜歡的事情。

2.保障自主參與游戲的積極性

每個(gè)班建設(shè)微型資源庫，所有材料分類擺放在指定位置，幼兒根據(jù)需要，自己拿取材料，整理還原材料。

3.教師在觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)介入幼兒游戲

教師觀察和分析幼兒的游戲行為，以幼兒的需要為前提，來判斷介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)，以敏感的、響應(yīng)的、支持的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，提高幼兒游戲水平。

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤揚(yáng)幼兒園）