自主游戲 自主創(chuàng)造
——淺談我園自主性區(qū)域游戲的構(gòu)建與實(shí)施

文 朱華鳳

自主游戲 自主創(chuàng)造
——淺談我園自主性區(qū)域游戲的構(gòu)建與實(shí)施

文 朱華鳳

《指南》實(shí)施原則——『理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)』中提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。在支持性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與組織中，我園立足于幼兒生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化等多元的區(qū)角環(huán)境，以此激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒的小社會(huì)更好地去接軌大社會(huì)，讓幼兒在與材料和環(huán)境的交互作用中主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和生活實(shí)踐能力，真正成為『游戲的主人』。

自主性 支持性 趣味性 多樣性 靈活性

《指南》實(shí)施原則——“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”中提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。所以幼兒教育工作者應(yīng)該珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過游戲獲得經(jīng)驗(yàn)的要求。

一、以自主游戲?yàn)樵瓌t，確定支持性的區(qū)域游戲目標(biāo)

區(qū)域幼兒活動(dòng)是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入游戲中的一種學(xué)習(xí)模式，這種模式不但打破了以傳承知識(shí)為核心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還為孩子們獲得更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了廣闊的空間?？v觀目前大多數(shù)幼兒的區(qū)域活動(dòng)狀況，主要存在以下問題：活動(dòng)形式單一，或?qū)^(qū)域活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的延伸；雖設(shè)置了區(qū)域，但物質(zhì)材料缺乏，或只按教師的意圖，忽略了幼兒的主體性地位，不能引起孩子的參與興趣；教師的指導(dǎo)方法不適宜，缺乏活動(dòng)規(guī)則。因此，我園在游戲創(chuàng)設(shè)目標(biāo)的確定上，以自主游戲?yàn)樵瓌t轉(zhuǎn)變教師對(duì)游戲的觀念，通過幼兒自身的實(shí)踐活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)，積累有關(guān)活動(dòng)情況的經(jīng)驗(yàn)和感受，從而產(chǎn)生對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。以“發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動(dòng)手操作能力和解決問題的能力”為宗旨，從而促進(jìn)社會(huì)性情感與發(fā)展，我們制定了詳細(xì)的區(qū)域游戲目標(biāo)。

二、以生活選擇游戲內(nèi)容，設(shè)置趣味性的區(qū)域游戲內(nèi)容

（一）小班游戲內(nèi)容

小班幼兒年齡小，在區(qū)域游戲中具有假象性、無目的性和好模仿性等特點(diǎn)，區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小班年齡特征，游戲內(nèi)容以簡(jiǎn)單、數(shù)量豐富為主。我們小班年級(jí)組分別選擇了“迪尼斯樂園”“黑貓警長(zhǎng)”“圖圖家園”“維尼樂園”“羊羊之村”“熊出沒”“小鯉魚跳龍門”等為區(qū)域主題，這些都是孩子生活中喜歡的，所以孩子的參與積極性較高。如在“圖圖家園”中根據(jù)幼兒喜歡的動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》中圖圖這個(gè)人物，創(chuàng)設(shè)了系列的區(qū)域游戲，同時(shí)根據(jù)班級(jí)幼兒自理能力較弱的特點(diǎn)，設(shè)置了生活系列的生活坊、手工坊、寄托所等特色內(nèi)容，以簡(jiǎn)單的形式、大量的材料作為創(chuàng)設(shè)的主線。

（二）中班游戲內(nèi)容

中班幼兒已具備了初步的區(qū)域游戲經(jīng)驗(yàn)，幼兒能熟悉區(qū)域游戲的各個(gè)內(nèi)容，并且能根據(jù)自己的喜好，有計(jì)劃地選擇或參與制定游戲內(nèi)容。在游戲內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)展。例如，在中班的區(qū)域游戲中，加入了“游戲計(jì)劃墻”?！坝螒蛴?jì)劃墻”主要分為兩塊，一塊是“我正在玩的游戲”，以幼兒和教師共同商量完成的“圖加文”的形式展現(xiàn)了目前班級(jí)開展的區(qū)域游戲活動(dòng)，另一塊是“我還想玩”，以同樣的形式展現(xiàn)了班級(jí)下階段開設(shè)的區(qū)域游戲。通過游戲墻的展示，增強(qiáng)了師幼合作能力，明確了幼兒的計(jì)劃意識(shí)，豐富了區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)置。

（三）大班游戲內(nèi)容

大班幼兒在區(qū)域游戲中的計(jì)劃性、目的性達(dá)到了較高值，教師應(yīng)當(dāng)在區(qū)域游戲內(nèi)容設(shè)置中提供可供幼兒操作、記錄、聯(lián)系的環(huán)節(jié)。例如大班的“我的游戲計(jì)劃書”，以幼兒為主體，通過自主記錄游戲的內(nèi)容和頻率，進(jìn)行自我計(jì)劃，初步形成規(guī)則意識(shí)和計(jì)劃意識(shí)。

三、合理利用教育資源，投放多樣性的區(qū)域游戲材料

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，孩子們?cè)诓僮鬟^程中就會(huì)越聰明、自信、大膽。因此，教師在為幼兒提供材料的過程中應(yīng)該要考慮到材料的多用性、教育性、開放性、藝術(shù)性等。

(一)游戲材料投放要豐富

我們可以發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、幼兒共同努力收集大量的材料，體積大的紙箱、鐵桶、泡沫包裝盒、瓶蓋、別針、石頭、樹葉等，將一切可用材料均為幼兒的自主探索服務(wù)。

(二)游戲材料投放要有層次性

區(qū)角材料的投放必須考慮到不同年齡段幼兒的生理特點(diǎn)，最大限度地符合“最近發(fā)展區(qū)”的要求。如在益智區(qū)中，中班幼兒開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的棋類游戲，并知道簡(jiǎn)易的走棋方法和步驟，而大班幼兒在已掌握簡(jiǎn)單數(shù)概念的認(rèn)知活動(dòng)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地運(yùn)用，所以在區(qū)角中教師投放的材料也隨之有了一定的難度，如各類拼圖、七巧板、迷宮、軍旗、五子棋、象棋等益智游戲。

(三)材料投放要低結(jié)構(gòu)

在材料的投放中，既有買來的現(xiàn)成材料，還應(yīng)有自制的活動(dòng)材料，既有成品，還應(yīng)放置半成品。一些廢棄的牛奶盒、飲料瓶、鈕扣、毛線、蛋殼等成了幼兒喜歡操作的材料，于是我們也會(huì)特意向家長(zhǎng)收集各類廢舊物品，將其擺放在相應(yīng)的區(qū)角和班級(jí)“百寶箱”中，并且我們還常常發(fā)現(xiàn)，這些不引人注意的東西有的被孩子制成件件工藝品，有的被孩子搭建成了座座高樓。

(四)材料投放的安全性

無論是哪個(gè)區(qū)域的材料，在投放之前，要將安全性放在最重要的位置，注意材料的材質(zhì)，材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)（如小班幼兒不能投放小顆粒狀的物品，以防孩子放入口鼻中）。

四、以參與發(fā)展社會(huì)交往，進(jìn)行靈活性的區(qū)域游戲指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)是開展區(qū)域活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動(dòng)的主體部分，主要包括兩個(gè)部分：幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。

(一)讓幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)

為讓幼兒擁有真正的自主，我們要將權(quán)力下放給幼兒，讓他們自主決定、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，如在美工活動(dòng)區(qū)中，剛開始請(qǐng)孩子練習(xí)折紙，能力較強(qiáng)的孩子很快就折好了，覺得活動(dòng)太簡(jiǎn)單了，孩子不感興趣了，于是老師讓幼兒在折好的造型上做文章，有的幼兒就用水彩筆在上面添畫出許多裝飾圖案，有的孩子把折紙作品貼到素描紙上，然后通過再次加工創(chuàng)作，變成了一幅更豐富的畫。

(二)教師協(xié)助參與，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、條件提供者、觀察指導(dǎo)者，教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響孩子的學(xué)習(xí)。教師要注意不斷地在各個(gè)區(qū)域間來回觀察和參與游戲，要留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。

（江蘇省南京市江寧區(qū)清水亭幼兒園）