基于移動信息技術(shù)的特困區(qū)農(nóng)村校園足球協(xié)同教育平臺的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

張高華 ，鮑盛祥

(1牡丹江師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院,牡丹江 157011；2中南民族大學(xué) 管理學(xué)院，武漢 430074)

基于移動信息技術(shù)的特困區(qū)農(nóng)村校園足球協(xié)同教育平臺的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

張高華1，鮑盛祥2，*

(1牡丹江師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院,牡丹江 157011；2中南民族大學(xué) 管理學(xué)院，武漢 430074)

針對集中連片特困區(qū)的農(nóng)村學(xué)校在開展校園足球過程中遇到的困難，以移動信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了農(nóng)村校園足球協(xié)同教育平臺,重點(diǎn)闡述了校園足球協(xié)同教育平臺的設(shè)計(jì)原理，給出了總體架構(gòu)及具體的功能結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對該平臺的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析。結(jié)果表明：通過足球知識的共享，該平臺可在一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村專業(yè)足球教師匱乏及留守兒童與父母長期分離的負(fù)面影響，從技術(shù)層面為“學(xué)校-家庭-社會”校園足球協(xié)同發(fā)展體系提供支持.

移動信息技術(shù)；農(nóng)村校園足球；協(xié)同教育

大量研究表明，已上升為國家戰(zhàn)略的校園足球因其具有對抗性強(qiáng)、協(xié)作性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為特困區(qū)兒童寓教于體的重要教育形式，可使貧困區(qū)青少年在熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上充分提升其身心健康水平.然而，如何更好地進(jìn)行校園足球教育是目前特困區(qū)農(nóng)村學(xué)校面臨的一大難題[1]，為此，課題組在前期做了大量實(shí)地考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，以協(xié)同教育為理念，以信息技術(shù)為手段，對基于移動信息技術(shù)的特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺進(jìn)行了研究開發(fā).

1 特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺功能需求分析

協(xié)同教育平臺是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭三方協(xié)同教育的教育類網(wǎng)站，這樣的平臺是面向全體學(xué)生、教師、家長及社區(qū)[2,3].任何一個系統(tǒng)的功能都必然取決于用戶的使用需求，協(xié)同教育平臺是以家長、學(xué)生、教師、社區(qū)人員為使用對象的，其目的是利用手機(jī)APP，為特困區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生更好地接受校園足球教育、快樂生活及成長提供一個服務(wù)平臺，其中，教師要可以共享足球相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并可以通過搜索功能快速搜尋用戶所需學(xué)習(xí)資料，該平臺也可以發(fā)布學(xué)生、教師、教學(xué)情況等信息，供家長教師查看，同時，該平臺必須提供個性化服務(wù)系統(tǒng)，供用戶間發(fā)布、接收、閱讀信件，方便用戶之間一對一以及多對一交流，并設(shè)計(jì)論壇區(qū)，供用戶上傳、閱讀、回復(fù)、查詢帖子以及交流討論之用.

2 特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺的設(shè)計(jì)

2.1 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺主要是為學(xué)生、家長和教師提供一個溝通交流和學(xué)習(xí)的平臺，教師、家長、社會人士及學(xué)生注冊以后可以通過該平臺中的論壇進(jìn)行相關(guān)問題討論，也可以通過其共享足球心得和教學(xué)感悟.針對特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的校園足球協(xié)同教育平臺還提供了個人空間，且主要是記載學(xué)生、教師和家長的一些個人動態(tài)，個人空間同時也是一個展示自我、輕松記錄、分享生活的平臺，在該平臺上，學(xué)生可以隨時與好友溝通，找到有興趣的人參與足球運(yùn)動.同時，該平臺可以記錄學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)成果，便于家長和教師了解孩子學(xué)習(xí)和成長情況，可以根據(jù)每個階段的情況制定相應(yīng)的個性化培養(yǎng)方案.該平臺整合了學(xué)校教育資源、家庭教育資源和社會教育資源，每個方面的信息資源都能為家長或教師在協(xié)同教育方面提供幫助，該平臺整體架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示，平臺支持基于Android的移動終端通過無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訪問，采用C/S(客戶端/服務(wù)器)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，由客戶端和服務(wù)器兩部分組成.教師、家長、學(xué)生、管理員等用戶使用Android客戶端，通過WiFi/3G/4G移動網(wǎng)絡(luò)同服務(wù)端進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，并將大部分?jǐn)?shù)據(jù)處理都放在服務(wù)器端執(zhí)行，服務(wù)器在新浪SAE虛擬服務(wù)器的Java環(huán)境下進(jìn)行搭建，數(shù)據(jù)庫采用MySQL數(shù)據(jù)庫.

圖1 特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺整體架構(gòu)圖Fig.1 The overall architecture diagram of platform

2.2 平臺功能模塊設(shè)計(jì)

本文設(shè)計(jì)與開發(fā)的特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺的角色分為學(xué)生、教師、家長、社會人士及管理員[4].根據(jù)課題調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行需求分析，將在協(xié)同教育平臺中設(shè)計(jì)教師助力、家長幫助、社區(qū)教育、下載專區(qū)、協(xié)同學(xué)習(xí)等五大主要功能模塊[5].各功能模塊及子模塊組成如圖2所示.

圖2 特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺功能結(jié)構(gòu)圖Fig.2 Platform function structure

2.2.1 教師助力

要想讓專業(yè)的足球教師在課堂上真正做到個性化教學(xué)，必須改變以往的教學(xué)觀念并做到以下兩點(diǎn):1)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；2)教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好充分把握.為滿足這兩點(diǎn)，協(xié)同教育平臺需為教師們提供可以借鑒的教學(xué)資源，同時為教師和家長提供交流的空間，為此，本文設(shè)計(jì)了主要為教師服務(wù)的教師助力模塊，該模塊由足球心得、教學(xué)資源、在線答疑三部分組成.家長注冊后可以通過該模塊向老師咨詢孩子在校表現(xiàn)，便于家長更好的教育孩子.學(xué)生注冊后可以通過該模塊向老師提問，教師會在第一時間給予解答，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所有用戶都可以瀏覽教學(xué)心得，注冊過的老師可以發(fā)表自己的教學(xué)中的所感所悟，回答家長、同學(xué)的問題，同時可以上傳教學(xué)資源，以便其他教師、學(xué)生、家長等進(jìn)行瀏覽及指正.該部分功能的業(yè)務(wù)流程圖如圖3所示.

圖3 教師助力業(yè)務(wù)流程圖Fig.3 The business flow chart of teacher′s help

2.2.2 家長幫助

家長幫助模塊包括家庭教育知識、家教心得、在線答疑.為更好地實(shí)現(xiàn)家庭教育，特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺需對家長們進(jìn)行足球知識的普及，并實(shí)現(xiàn)家長之間的交流.通過家長幫助模塊，家長可以發(fā)布自己在教育孩子學(xué)習(xí)足球過程中的所感所悟，也可以答復(fù)教師、其他家長提出的問題，同時可以瀏覽其他家長的家教心得.該部分功能的業(yè)務(wù)流程圖如圖4所示.

圖4 家長幫助業(yè)務(wù)流程圖Fig.4 The business flow chart of parents help

2.2.3 社區(qū)教育

社區(qū)教育具有深刻性、獨(dú)立性、豐富性及形象性的特征，它能夠更好地協(xié)同學(xué)校教育、家庭教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.社區(qū)教育在協(xié)同教育中扮演著重要角色，對學(xué)生的成長和發(fā)展有深刻的影響.因此，協(xié)同教育平臺的社區(qū)教育模塊主要實(shí)現(xiàn)三大協(xié)同教育的社會教育，是校-社、家-社的橋梁和紐帶，為用戶提供社區(qū)足球活動信息、足球知識及足球文化方面的知識.其可以分為社區(qū)足球活動信息、足球知識、文化普及三大模塊，其中，社區(qū)足球活動信息可以讓相關(guān)用戶發(fā)布、瀏覽社區(qū)足球活動信息，足球知識可以讓用戶彼此共享足球相關(guān)知識，文化普及是針對不同地域的足球文化進(jìn)行普及的.該部分功能的業(yè)務(wù)流程圖如圖5所示.

圖5 社區(qū)教育業(yè)務(wù)流程圖Fig.5 The business flow chart of community education

2.2.4 下載專區(qū)

特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺為了滿足不同用戶對學(xué)生學(xué)習(xí)足球的不同需求，匯集了各類教育相關(guān)資源，用戶注冊后可以根據(jù)自己的需求下載資源，如教學(xué)資源、科普知識、競賽知識等信息，用戶也可按照不同的分類上傳資源.該部分功能的業(yè)務(wù)流程圖如圖6所示.

圖6 下載專區(qū)業(yè)務(wù)流程圖Fig.6 The business flow chart of the download section

2.2.5 協(xié)同學(xué)習(xí)

根據(jù)調(diào)研，不同的學(xué)校需求的交流版塊不盡相同，為此，該平臺的協(xié)同學(xué)習(xí)目前主要采用的是多級分類，分為小學(xué)、初中、高中三個版塊，若有需要的還可以在年級的基礎(chǔ)上細(xì)化到年級、班級、學(xué)科的分類，便于同年級的學(xué)生、家長、老師們之間的相互交流[6].該部分功能的業(yè)務(wù)流程圖如圖7所示.

圖7 協(xié)同學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程圖Fig.7 The business flow chart of collaborative learning

2.3 服務(wù)器端設(shè)計(jì)

服務(wù)器端主要是用戶登陸的界面端.根據(jù)用戶類別不同，手機(jī)客戶端可以運(yùn)行不同的Java文件，然后從客尸端獲取賬號、密碼，對密碼采用MD5加密，在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行查詢，如果不匹配，返回0，代表用戶名或密碼錯誤；如果匹配，則從數(shù)據(jù)庫中讀取用戶基本信害，返回基本信息，供客戶端進(jìn)行下一步操作.

服務(wù)器主要在Windows系統(tǒng)(XP或Win7)或是Linux系統(tǒng)上運(yùn)行，通過發(fā)布WebServeice向外提供數(shù)據(jù)訪問服務(wù)，網(wǎng)頁服務(wù)器采用的是Tomcat6.0.服務(wù)器端系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括：數(shù)據(jù)庫連接訪問、數(shù)據(jù)類型(JavaBean )、數(shù)據(jù)庫操作、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)以及提供WebServeice的JSP頁面[7,8].

(1)數(shù)據(jù)庫連接訪問.由于服務(wù)器端需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)庫訪問操作，所以需要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫連接池管理類，以便于快捷高效地操作數(shù)據(jù)庫.此部分相關(guān)實(shí)現(xiàn)在PhoneServer工程的phone.dbconnection包中.其中CDbConn Pool.java是Java使用JDBC驅(qū)動訪問MySQL的連接池類.通過使用連接池技術(shù)可以使大量的數(shù)據(jù)庫操作同時高效地執(zhí)行.CDbConnectionManager.java是數(shù)據(jù)庫連接管理類，操作數(shù)據(jù)庫時，只要調(diào)用此類的相關(guān)函數(shù)就可以從數(shù)據(jù)庫連接池中獲取一個數(shù)據(jù)庫連接或者釋放一個數(shù)據(jù)庫連接.

(2)數(shù)據(jù)類型.由于本研究設(shè)計(jì)的特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺涉及的功能較多，為了方便數(shù)據(jù)管理，使用JavaBean對數(shù)據(jù)進(jìn)行封裝處理，并將一些常用的數(shù)據(jù)放在公用的類中，以便整個程序使用.此部分相關(guān)實(shí)現(xiàn)在PhoneServer工程的phone.datatype包中.其中主要的數(shù)據(jù)類型如表1.

表1 數(shù)據(jù)類型說明表

這些數(shù)據(jù)類型構(gòu)成了程序邏輯的基本要素.其中各個Bean 數(shù)據(jù)類型可以直接轉(zhuǎn)換成 Json 字符串格式，這樣就可以通過 WebService 接口，將客戶端需要的數(shù)據(jù)類型通過Json 字符串發(fā)送到Android 手機(jī)客戶端，供其解析使用.

(3)數(shù)據(jù)操作.所有涉及數(shù)據(jù)庫的操作，無非就是數(shù)據(jù)庫的增加，刪除，修改和查詢.所以數(shù)據(jù)庫操作主要是對特定的數(shù)據(jù)表進(jìn)行增、刪、改、查操作.此部分的相關(guān)實(shí)現(xiàn)在PhoneServer工程的phone.database包中.設(shè)計(jì)的特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺中涉及的數(shù)據(jù)庫操作主要如表2.

表2 主要數(shù)據(jù)操作及說明表

這些數(shù)據(jù)庫的操作類是對數(shù)據(jù)庫操作的一次封裝，程序的其他地方可以直接調(diào)用這些功能模塊中的相應(yīng)函數(shù)來實(shí)現(xiàn)對應(yīng)功能.

(4)JSP WebService.作為Android 手機(jī)客戶端訪問服務(wù)器的接口，客戶端與服務(wù)器的所有數(shù)據(jù)交互都是通過此服務(wù)進(jìn)行，如獲取當(dāng)前用戶信息，獲取班級學(xué)生信息，更新學(xué)生信息，發(fā)布論壇帖子等.JSP 中將數(shù)據(jù)類型的 Bean 對象轉(zhuǎn)換成 Json 字符串信息，通過網(wǎng)絡(luò)返回給Android 手機(jī)，Android 手機(jī)客戶端接收到數(shù)據(jù)后對其進(jìn)行處理.完成相應(yīng)的功能.此部分的相關(guān)實(shí)現(xiàn)在 PhoneServer工程的WebRoot 文件下的apps文件夾中.

3 特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺的應(yīng)用

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的特困區(qū)小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺目前已開發(fā)完成，且已在陜西省某些特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)中試用.從2015年9月起，榆林、商洛、安康、西安等市的各特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)分別依托該平臺開展校園足球教育的試驗(yàn)研究.通過上述特困區(qū)小學(xué)的試用，可以發(fā)現(xiàn)該平臺的建設(shè)可以解決家長不支持、學(xué)校經(jīng)費(fèi)匱乏等問題.

3.1 平臺可促進(jìn)家長對足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)和認(rèn)同

由于家長對足球教育認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，且不支持學(xué)生參加足球活動，導(dǎo)致學(xué)生很難真正參與到足球運(yùn)動當(dāng)中.針對該問題，學(xué)?？梢允褂迷撈脚_進(jìn)行足球教育宣傳，使學(xué)生家長在通過該平臺了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況及與教師溝通的同時，明確足球教育的意義及足球教育的重要性; 同時，通過共享足球教育的相關(guān)知識，讓更多的家長能夠充分了解校園足球的具體內(nèi)容，同時，通過該平臺可以將文化課程與足球運(yùn)動相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的同時可以參與足球活動，打消家長的顧慮，在保證學(xué)生文化水平的條件下還能讓學(xué)生受到專業(yè)的足球教育，加快校園足球項(xiàng)目的建設(shè)發(fā)展進(jìn)程.

3.2 平臺可促進(jìn)教師創(chuàng)新足球教學(xué)、訓(xùn)練及比賽模式

足球教師可以通過該平臺獲得更多的足球賽制相關(guān)知識，在補(bǔ)充自身知識的同時可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，與其他教師共同制定一套完善以及合理的足球比賽制度，包括廢除主客場賽制、增加淘汰賽制度等.與此同時，通過該平臺內(nèi)容的不斷更新，校領(lǐng)導(dǎo)可以進(jìn)一步了解目前校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀，從而制定長遠(yuǎn)的校園足球項(xiàng)目的建設(shè)計(jì)劃，包括足球聯(lián)賽的管理機(jī)制、足球聯(lián)賽的的監(jiān)督機(jī)制、足球聯(lián)賽的運(yùn)行機(jī)制以及足球聯(lián)賽的獎懲機(jī)制等，通過科學(xué)的建設(shè)計(jì)劃，使校園足球項(xiàng)目能夠更為順利的開展.

3.3 平臺可彌補(bǔ)現(xiàn)有足球師資不足狀況

特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園足球協(xié)同教育平臺是傳統(tǒng)協(xié)同教育通道在形式和內(nèi)容上的深層次延伸和拓展，是傳統(tǒng)協(xié)同教育通道的有力補(bǔ)充，它很大程度上解決了傳統(tǒng)家庭、社會及學(xué)校協(xié)同教育中的階段性強(qiáng)、雙向溝通少的問題，該系統(tǒng)能很好地解決家長、教師及社會人士之間信息溝通和信息查詢等問題[9].同時，專業(yè)足球教師可以通過該平臺共享知識、學(xué)習(xí)心得等信息，這在一定程度上彌補(bǔ)了特困區(qū)農(nóng)村小學(xué)專業(yè)足球教師匱乏的缺陷，一個專業(yè)足球教師的知識可以通過該平臺傳遞給無數(shù)學(xué)生，同時其他教師可以通過該平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自身的校園足球知識.

4 結(jié)語

綜上所述, 使用該協(xié)同教育平臺進(jìn)行家校合作不僅能夠解決家長和教師互動缺失問題，還可以給予協(xié)同教育理論與實(shí)踐等多種指導(dǎo),促進(jìn)家長參與子女教育的主動性和積極性, 提高家校雙方在孩子教育上的有效配合，使特困區(qū)農(nóng)村學(xué)生的家長對校園足球有更多更全面地了解，不至于偏激一味地阻止孩子參加校園足球活動，其次，可以使特困區(qū)農(nóng)村學(xué)生更多的接觸社會上的足球信息，開闊視野.該平臺對促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育及社會教育相互依存、協(xié)調(diào)一致和密切合作有很重要的意義，再次，該平臺可重復(fù)使用，開發(fā)費(fèi)用較低，較適用于特困區(qū)農(nóng)村學(xué)校，最后，通過該平臺的使用，可以部分彌補(bǔ)農(nóng)村專業(yè)足球教師匱乏的負(fù)面影響.為此，需要在課題研究中不斷補(bǔ)充和完善平臺的內(nèi)容和功能，使該平臺與國內(nèi)最先進(jìn)的信息化協(xié)同教育平臺同步，并依托該平臺，通過試驗(yàn)研究，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)校、家庭與社區(qū)協(xié)同教育的規(guī)律，建立新型的協(xié)同教育模式，為足球教育在理論和實(shí)踐上開拓新的領(lǐng)域.

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Development and Application of Collaborative Education Platform for Campus Soccer in Rural Area Based on Mobile Information Technology

Zhang Gaohua1， Bao Shengxiang2

(1 College of Physical Education and Sports Science,Mudanjiang Normal University,Mudanjiang 157011,China;2 College of Management, South-Central University for Nationalities,Wuhan 430074,China)

In view of difficulties the rural schools in concentrated destitute areas confronted in the process of carrying out the campus football, This paper constructs a campus football cooperative education platform based on mobile information technology. the authors Focus on discussing the design principles of the campus football cooperative education platform, constructed the overall framework and specific function structure, on the basis of that, the application of the platform is analyzed. The results show that, the platform can partly compensate for the negative effects of lacking professional football teachers by sharing the knowledge of football in rural schools and long separation of left-behind children with their parents, which can provide support from the technical level to the "school-family-society" collaborative development system of campus football.

mobile information technology; rural campus football; cooperative education

2016-09-10 *通訊作者：鮑盛祥 ，研究方向：現(xiàn)代管理理論與方法，E-mail: baosxiang@163.com

張高華(1979-)，女，博士后，副教授，研究方向：運(yùn)動干預(yù)、體育心理、體育產(chǎn)業(yè)，Email: gaohzhang@163.com

國家社科基金青年項(xiàng)目(13CTY022)

G434

A

1672-4321(2016)04-0116-05