淺論小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建

徐兆剛

摘 要： 新課標(biāo)改革已經(jīng)進(jìn)行很長一段時(shí)間，在課程改革過程中，不管是作為大方面的學(xué)校，還是作為直接與學(xué)生接觸的教師，都做出了不少努力。其中，互助課堂的使用為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生知識(shí)理解能力起到了很大作用?；ブn堂是一種真正以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度非常實(shí)用。這種教學(xué)方式在課程改革的今天尤為重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 互助課堂 運(yùn)用探索

師者，所謂傳道授業(yè)解惑也。數(shù)學(xué)是一門很要求自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，就是一件很好的事情，而如果學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索和深入思考，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事上就算做了很大努力了。怎樣改變由教師主導(dǎo)的課堂方式，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮主要作用的地方呢？

一、互助課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）全面提高教學(xué)質(zhì)量。

興趣是孩子最好的老師，有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)一門功課不能做到很好地學(xué)習(xí)，很大程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)這門課不感興趣，如何讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣就成為教師重要的工作重心。而采取互助課堂，可以讓學(xué)生的興趣點(diǎn)變得更多，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)榛ブn堂上，學(xué)生首先要提出他們覺得疑惑的問題，與同桌、小組同學(xué)交流，在這種前提之下，學(xué)生必須先找到問題，這些問題要么是他們感興趣的，那么他們?cè)诼牭臅r(shí)候就會(huì)更認(rèn)真，要么這些問題是他們覺得不懂的、有疑惑的，把不懂的問題留下來，愿意與其他人討論，說明他們?cè)敢庹业竭@個(gè)問題的答案，同樣的，既然有疑慮，聽的時(shí)候就會(huì)更認(rèn)真，這就從兩個(gè)方面保證學(xué)生的上課質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生合作和探索能力。

互助課堂的重點(diǎn)是“互助”，也就是學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助和支持，這種教學(xué)方式極大地考驗(yàn)了學(xué)生的自我探索和合作能力。首先，面對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生需要尋找各種資料解決它，遇到阻礙時(shí)，要想盡辦法破除各種阻礙，最后如果能夠自己解決問題，那么從問題產(chǎn)生到解決完這個(gè)問題的過程中會(huì)收獲很多[1]；其次，一個(gè)學(xué)生如果產(chǎn)生一個(gè)問題，但他沒有辦法自己解決，那么他一定會(huì)尋求他人的幫助，尋求幫助的過程就完成了一次互助，而如果在求助過程中發(fā)現(xiàn)對(duì)方不會(huì)而自己會(huì)的問題，又形成雙向互助，這對(duì)于兩個(gè)學(xué)生，或者兩個(gè)學(xué)習(xí)小組來說，都是很好的經(jīng)驗(yàn)；最后，當(dāng)然還是會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生或幾個(gè)小組也無法解決的問題，這個(gè)時(shí)候就需要求助教師，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的思考，甚至進(jìn)行了反復(fù)思考，經(jīng)過這樣嚴(yán)密的思考過后，知道了題目的解法能夠提醒他們下一次思考該采取哪些方法，朝著哪個(gè)方向進(jìn)行，對(duì)他們解決問題的方式具有非常重要的指導(dǎo)作用。

（三）提高教師的綜合能力。

互助課堂看起來是學(xué)生為主，好像教師只充當(dāng)講解員就好，實(shí)際上，各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌都要教師整體把握與進(jìn)行，互助的前提是學(xué)生有問題，所以不管是先用導(dǎo)學(xué)案，還是提前布置作業(yè)，教師都要想好讓學(xué)生進(jìn)行怎樣的練習(xí)，以及留出難度怎樣的題目比較適合他們解決和交流，這些都是要考慮的事情，同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問題的衍生問題，教師要將這一層考慮到，做好準(zhǔn)備工作才可以。

二、互助課堂的構(gòu)建策略

（一）少說話，少做事。

教師要讓學(xué)生從根本上樹立自主學(xué)習(xí)思想，所以上課時(shí)要改變之前一直說教的教學(xué)方式，該說的地方可以說，但需要學(xué)生自主探索的地方一定不能說，所謂“過猶不及”，有的時(shí)候教師的講課時(shí)間太長，一節(jié)課時(shí)間本來就不多，這樣留給學(xué)生的時(shí)間就變得更少，學(xué)生在聽教師講課的狀態(tài)中是很難直接進(jìn)行獨(dú)立思考的，所以教師要做的事情首先是控制自己在課堂上說話的時(shí)間及講授的時(shí)長，把課堂更多地留給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后給予他們一定的幫助，解決問題就可以。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

前面說，互助課堂最重要的就是“互助”二字，在教學(xué)中，一整個(gè)班級(jí)進(jìn)行問題交流，不方便也不現(xiàn)實(shí)，所以教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行問題探索及討論，通過這樣的方式讓他們對(duì)問題有初步了解和初步探索。這樣即使自己無法解決，拿到課堂上，對(duì)于問題也有更深入的認(rèn)識(shí)，有利于問題的解決，有利于教師講解[2]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

小學(xué)生最喜歡的就是得到老師的夸獎(jiǎng)，教師可以利用他們這個(gè)心理進(jìn)行教學(xué)。比如教授他們分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，可以讓小組討論，分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)的加減法有什么不同，讓小組里的成員有了發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，然后讓每個(gè)小組選取一個(gè)代表說說整個(gè)小組的意見，可能有的小組和別的小組發(fā)現(xiàn)的問題是一樣的，這樣交流過后，教師選取說得比較全面、比較具體的一組進(jìn)行表揚(yáng)，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂互助這種形式在很大程度上集中了學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的注意力，可以讓他們很好地知道學(xué)習(xí)是自己的事情，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，是非常好的一種教學(xué)方式，值得采納。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊占林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015，22：50.

[2]蔣艷.淺談小學(xué)階段數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，09：218.