撥亮火花，激活課堂

黃艷

摘 要： 所謂點(diǎn)評(píng)式教學(xué)，即教師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行有效評(píng)判的活動(dòng)方式。采用點(diǎn)評(píng)式教學(xué)，教師應(yīng)充分體現(xiàn)該教學(xué)模式的激勵(lì)、指導(dǎo)與及時(shí)性等方面特點(diǎn)，才能發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，兩者都是點(diǎn)評(píng)式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要參與者，缺一不可。在初中數(shù)學(xué)課堂中采取點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)方式，能讓學(xué)生逐步形成知識(shí)分辨能力，促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。本文通過(guò)具體分析初中數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)策略，有利于激活課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 點(diǎn)評(píng)式教學(xué)

一、抓住點(diǎn)評(píng)式教學(xué)的雙向性，讓師生在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中評(píng)析問(wèn)題

所謂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，缺少學(xué)生或教師其中任何一個(gè)元素，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到要求。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用良好的點(diǎn)評(píng)式教學(xué)方法和引導(dǎo)策略，其對(duì)象不僅針對(duì)教師，還包括學(xué)生。傳統(tǒng)點(diǎn)評(píng)式教學(xué)往往是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行單方面評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏評(píng)價(jià)應(yīng)有的全面性，學(xué)生沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，只能被動(dòng)地成為點(diǎn)評(píng)對(duì)象，從而未能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師采用點(diǎn)評(píng)式教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到點(diǎn)評(píng)活動(dòng)的互動(dòng)性，即評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、規(guī)范作業(yè)點(diǎn)評(píng)方式，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

作業(yè)是鞏固并深化學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，針對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)則能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)一定要做到科學(xué)合理，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的功效。

（一）構(gòu)建作業(yè)反饋檔案

通過(guò)建立學(xué)生作業(yè)反饋檔案機(jī)制，有效彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)方面的缺漏。首先，教師進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，并從中找出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)予以表彰。同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)方面的漏洞，從而有針對(duì)性地開(kāi)展查漏補(bǔ)缺工作。這樣才能讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)點(diǎn)評(píng)與反思性學(xué)習(xí)，得到全面發(fā)展。具體可采取以下方式：（1）找出班級(jí)學(xué)生普遍容易出錯(cuò)的題型，與學(xué)生共同探討，適當(dāng)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的線索;（2）收集不同學(xué)生的不同解題思路，將之提出并在班級(jí)中進(jìn)行探討;（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)搜集優(yōu)秀的作業(yè)內(nèi)容并反饋給教師，促進(jìn)教師在作業(yè)布置方法與內(nèi)容上的創(chuàng)新。通過(guò)建立學(xué)生作業(yè)信息檔案，讓學(xué)生清楚地了解自身的長(zhǎng)足與缺點(diǎn)。

（二）靈活互動(dòng)的批改方式

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)批改方式不僅為教師的工作增添極大的負(fù)擔(dān)，還耗費(fèi)教師大量精力與時(shí)間。為改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可嘗試采取“1+x”作業(yè)批改模式，即將學(xué)生分為若干小組，并在每小組中推舉一名成員負(fù)責(zé)小組其他成員的作業(yè)批改，之后組織各小組成員進(jìn)行互評(píng)與修改。當(dāng)然，被推舉學(xué)生的作業(yè)應(yīng)由教師先批改，學(xué)生將此作為批改作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。此外，為公平起見(jiàn)，應(yīng)讓每一位小組成員都有批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到有效鍛煉。最后，教師應(yīng)在學(xué)生互改過(guò)程中隨機(jī)抽取一組學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，以了解各層次學(xué)生的作業(yè)完成情況。

三、采取良好的講后鞏固方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)方法是在考試結(jié)束后，教師通常只會(huì)大致講解一下試卷中的試題，之后便不再提起。這樣的教學(xué)方法未能發(fā)揮考試作用?？荚嚱Y(jié)束并非意味著試卷的無(wú)用，而應(yīng)組織學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，與學(xué)生共同分析錯(cuò)在何處，以避免學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。尤其期末復(fù)習(xí)階段，教師可利用學(xué)生之前出錯(cuò)的題型，讓學(xué)生再次解題，從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，進(jìn)而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生普遍容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，再進(jìn)行統(tǒng)一講解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用點(diǎn)評(píng)式教學(xué)方法與引導(dǎo)策略時(shí)，必須充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，采用點(diǎn)評(píng)式教學(xué)方法與引導(dǎo)策略時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的全面性，及時(shí)表彰學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而真正發(fā)揮點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)教學(xué)的作用，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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