如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率

李榮國

新課程改革實(shí)施以來，對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路，同時新課程的改革與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。如數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等等。這就要求我們教師要適應(yīng)時代的要求接受新觀念、新思想、用新的思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過程，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率改革一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知

捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教“分?jǐn)?shù)的意義”引入新課時，我先請一位同學(xué)幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學(xué)生，并讓學(xué)生邊分邊說，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿意嗎？”

這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動手操作的機(jī)會，且使學(xué)生感到新穎、親切，對數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

二、改變教材的呈現(xiàn)方式，探索新知

教育家葉盛陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于應(yīng)用。”教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念，備課時我們要根據(jù)學(xué)生具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，安排最佳的呈現(xiàn)形式。創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)過程，給每個學(xué)生提供更多的參與機(jī)會和成功機(jī)會，讓每個學(xué)生在主動探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

例如，我在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)時，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程；課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料（學(xué)生們準(zhǔn)備材料特別充分，有的自畫十個小紅旗，有的畫六只小動物，有的畫12個三角形，畫八個小圓片，畫9個小正方形，有的減了一個大圓，長方形、正方形紙、鉛筆、小棒、小正方形等等），通過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生自己對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了心理準(zhǔn)備。實(shí)踐活動中選擇的素材是他們自己所熟悉的、喜歡的。課一開始，通過2、3分鐘對學(xué)生進(jìn)行了解：“關(guān)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道了什么？還想了解哪些知識？用你們手中的材料分一分能得到分?jǐn)?shù)嗎？”要求每位學(xué)生至少分一種材料，并把你的成果在小組中交流，在交流中說出操作的思維過程。在小組合作交流后（約5分鐘），每組推選一位同學(xué)到前面與全班同學(xué)們交流。在交流中學(xué)生之間互相提出問題，并在交流、爭議中解決問題。如有一位學(xué)生在演示把六支鉛筆看作一個整體平均分成3份，每份是1/3也可以是2/6，這時另一位學(xué)生站起來提出質(zhì)疑：“為什么1/3和2/6都可以？”另一位學(xué)生馬上站出來說：“因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不一樣，平均分成3份，每份是1/3，是2只鉛筆，平均分成六份，2份就是2/6，也是2只鉛筆。”交流時，臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生不時的爭著補(bǔ)充、修正。在交流中學(xué)會合作，在交流中，學(xué)生體驗(yàn)了求得同一種結(jié)果可以有多種方法，在交流中也看到了自己的力量。學(xué)生在這種開放式的探索活動中經(jīng)歷豐富的（交流合作、成功、興趣、愉悅）情感體驗(yàn)。

三、合作學(xué)習(xí)，獲得新知

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過操作、觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

在小組操作討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競爭，如：匯報學(xué)習(xí)成果時，哪個小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，運(yùn)用新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。允許獨(dú)立從事探索活動，不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學(xué)生。

發(fā)展個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學(xué)生有機(jī)充分展示自我。如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時，為了強(qiáng)化學(xué)生對“單位“1””“若干份”“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個發(fā)展個性的舞臺，說說你對“單位1”的理解，還出示填分母、分子分?jǐn)?shù)的題目，讓學(xué)生自由填空并聯(lián)系生活實(shí)際說說每個分?jǐn)?shù)可表示的意義。于是學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。

五、游戲?qū)W習(xí)，體驗(yàn)新知

練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興趣盎然地再一次追求成功的心理趨向。

在做本節(jié)練習(xí)時，我設(shè)計(jì)了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個小組，每組派一個人參加，根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準(zhǔn)又快。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”“樂”中獲取知識，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。

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