高校輔導(dǎo)員深入高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的必要性思考

成星

調(diào)查顯示，部分大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無興趣，因存在“專業(yè)不認(rèn)同”感而導(dǎo)致出現(xiàn)掛科留級(jí)、休學(xué)甚至退學(xué)等現(xiàn)象。如何從大學(xué)生專業(yè)確定的開始——“高考”入手，讓“未來的大學(xué)生”在高中時(shí)代對(duì)大學(xué)開設(shè)的各專業(yè)情況進(jìn)行選擇，簡(jiǎn)要了解從而選擇適合自己的專業(yè)，提高自身的“專業(yè)認(rèn)同”感，構(gòu)建自身正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是探討的問題。這對(duì)解決“大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)實(shí)效性不高”“大學(xué)生就業(yè)難”具有重要的意義和影響。

輔導(dǎo)員專業(yè)選擇高中生職業(yè)生涯規(guī)劃一、我國高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1999年，我國高校開始大幅度擴(kuò)招之后，畢業(yè)生人數(shù)在年年遞增，就業(yè)之難也似乎成了常態(tài)。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺就是：對(duì)于就業(yè)，“沒有最難，只有更難”！目前我國大學(xué)生就業(yè)的總體形勢(shì)呈現(xiàn)出就業(yè)壓力不斷加大、大學(xué)生就業(yè)流向的不均衡導(dǎo)致人才相對(duì)過剩和“冷”“熱”專業(yè)就業(yè)情況差異過大等情況。

根據(jù)《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2014屆中國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為61%，畢業(yè)半年后平均月收入為3487元。該報(bào)告更是將生物工程、美術(shù)學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、法學(xué)和音樂表演列為本科紅牌專業(yè)；將體育教育、動(dòng)畫、英語、工商管理和漢語言文學(xué)列為本科黃牌專業(yè)。調(diào)查顯示，大學(xué)生因?yàn)閷I(yè)的不同從而導(dǎo)致的就業(yè)收入和發(fā)展前景也大為不同。紅牌專業(yè)因?yàn)槭I(yè)量較大、就業(yè)率較低、月收入較低且就業(yè)滿意度較低而成為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。較好就業(yè)的工科專業(yè)在《2015年大學(xué)生薪資排行榜》職業(yè)發(fā)展前景中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。因?qū)I(yè)的不同而導(dǎo)致的就業(yè)情況差異越來越引起了社會(huì)特別是學(xué)生及其家長的重視，“輕學(xué)校、重專業(yè)”的思想在大學(xué)生家庭中“流行”起來。

二、高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）取得的成績

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要是通過就業(yè)信息發(fā)布，就業(yè)技能培訓(xùn)，就業(yè)心理的梳理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能與崗位的無縫結(jié)合，以此來促進(jìn)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化完善。其內(nèi)容主要包括信息指導(dǎo)、政策的宣傳和指導(dǎo)、擇業(yè)技巧指導(dǎo)、思想教育、擇業(yè)心理指導(dǎo)以及就業(yè)權(quán)益指導(dǎo)等方面。為了檢測(cè)輔導(dǎo)后學(xué)生的擇業(yè)技巧和心理狀況，有些高校會(huì)開設(shè)“模擬考場(chǎng)”進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，由高校從事就業(yè)相關(guān)工作的教師或本專業(yè)輔導(dǎo)員充當(dāng)面試官從而模擬招聘面試過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，起到更為直接、細(xì)致、富有成效的 “一對(duì)一”的幫助和指導(dǎo)作用。

（二）存在問題

通過高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)高校大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念、形成與自身相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了較大的積極作用。然而，調(diào)查顯示，在“高就業(yè)率”中“專業(yè)不對(duì)口”的情況比比皆是，各專業(yè)在“高就業(yè)率”中的貢獻(xiàn)相差萬別。部分大學(xué)生對(duì)高校所開展的就業(yè)教育指導(dǎo)毫無興趣，更談不上在指導(dǎo)中所獲得的成效。其根源在于：大學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)不感興趣而導(dǎo)致的“不認(rèn)同”感。

眾所周知，作為我國“第一大考”——高考，對(duì)一個(gè)人上什么樣的大學(xué)、學(xué)習(xí)什么樣的專業(yè)甚至人生規(guī)劃、社會(huì)地位基本起到了決定性的作用。莘莘學(xué)子在大學(xué)學(xué)習(xí)什么專業(yè)在高考中就基本已經(jīng)做了定論。然而在如此重要的考試面前，抱有“高分=好學(xué)校=優(yōu)秀未來”的思想且長期淹沒在題海戰(zhàn)術(shù)的“未來的大學(xué)生們”在填報(bào)高考志愿時(shí)是否對(duì)或?qū)⑴惆樽约阂簧膶I(yè)有所了解、對(duì)此專業(yè)將所學(xué)的課程設(shè)置是否了解、對(duì)此專業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展前景是否了解？答案是否定的。

在對(duì)大一新生的訪談中，有一半同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是自己理想的專業(yè)，其中近四成同學(xué)想要通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補(bǔ)。有63.8%的學(xué)生填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)沒有考慮過將來從事的職業(yè)。42.1%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，如果可以重新選擇專業(yè)，有65.5%的學(xué)生表示將另選專業(yè)；對(duì)現(xiàn)在就讀的專業(yè)感興趣的僅占13.9%，有興趣學(xué)習(xí)的占48.4%，不完全有興趣的占30%，根本不感興趣的占6.6%。這些種種現(xiàn)象說明，高考畢業(yè)生對(duì)自己的興趣和性格特點(diǎn)不了解，更談不上對(duì)自己所選專業(yè)及將來自己的職業(yè)規(guī)劃有所了解。

三、高校輔導(dǎo)員深入高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）必要性的來由及思考

關(guān)于開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，德國在1902年就出現(xiàn)了最早的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，歐美地區(qū)的各發(fā)達(dá)國家也相繼提高重視并提出了適合本國國情的理念和措施。最著名的是1971年時(shí)任美國聯(lián)邦教育總署署長馬蘭提出的“生計(jì)教育”，他倡導(dǎo)從幼兒時(shí)期到成年時(shí)期都必須進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。日本和瑞典也都在普通高中開設(shè)了專門的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。

隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的日益重視，我國學(xué)術(shù)界對(duì)我國普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了大量研究。以北京、上海為代表的少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中也開展了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，但礙于時(shí)間等客觀情況，大多是流于形式，且成效甚微。西部甚至是偏遠(yuǎn)地區(qū)為了“提高升學(xué)率”“考名校”，在資源條件有限的情況下，大多直接忽略了對(duì)高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

在我國開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的普高中，大多采取的是課堂授課為主要的形式。且大多普高因?yàn)椤皶r(shí)間緊、任務(wù)重”，本為數(shù)不多的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課時(shí)只能為主要課程（語數(shù)外）讓道。大多的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育大多呈現(xiàn)出與升學(xué)指導(dǎo)相混淆的現(xiàn)象，教師往往運(yùn)用自己多年來積累的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生僅僅提供填報(bào)志愿時(shí)技巧、方法上的幫助，以求“最大把握性”。面對(duì)如此眾多、不盡相同的學(xué)科專業(yè)，教師們往往一知半解，對(duì)各專業(yè)的背景、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置和發(fā)展前景等方面的知識(shí)不甚了解，大多只能從個(gè)人粗淺的經(jīng)驗(yàn)和字面意思上進(jìn)行指導(dǎo)，更就談不上為學(xué)生們提供專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生們也無法從指導(dǎo)者那里了解到各專業(yè)的相關(guān)知識(shí)背景、學(xué)科構(gòu)成、就業(yè)前景等重要且必備的知識(shí)。這也就間接出現(xiàn)了高考畢業(yè)生隨意選擇專業(yè)、大一新生對(duì)學(xué)所專業(yè)不了解、不感興趣的“不認(rèn)同”感，甚至影響未來就業(yè)的局面。

如何補(bǔ)缺高中就業(yè)指導(dǎo)者對(duì)各專業(yè)知識(shí)不了解，提高高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性是本文試圖解決的問題。針對(duì)這一問題的思考，筆者提出，高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過在高校工作中對(duì)各專業(yè)知識(shí)的了解和積累，深入本地高中，為學(xué)生提供各專業(yè)的背景、課程設(shè)置和發(fā)展前景等方面的專業(yè)講解，進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們更好了解自己所感興趣的專業(yè)，以此提高在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性，降低進(jìn)入大學(xué)后可能因?yàn)椤皩I(yè)不認(rèn)同”感而對(duì)職業(yè)發(fā)展不認(rèn)同的情況。

（二）高校輔導(dǎo)員如何深入高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃

作為高校大學(xué)生思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員，是離學(xué)生最近、對(duì)學(xué)生最了解的人群。在平時(shí)的工作中，他們能夠較為真實(shí)、快捷、全面地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)和學(xué)業(yè)情況，對(duì)大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的難易掌握、接受程度、學(xué)科知識(shí)反饋擁有第一手資料。同時(shí)，作為各專業(yè)輔導(dǎo)員，大多本身就擁有本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)背景，對(duì)此專業(yè)擁有更為直觀的感受和認(rèn)識(shí)。綜上所述，高校輔導(dǎo)員是既具有專業(yè)知識(shí)背景，能為普通高中生帶去最為真實(shí)的專業(yè)課程設(shè)置和就業(yè)前景等情況且對(duì)專業(yè)知識(shí)有最真實(shí)了解、感受的最適合的人群。當(dāng)然，這需要高校校方與普通高中校方的長期、深入合作，為高校輔導(dǎo)員深入高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃提供堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)和后盾支持。

1.專業(yè)基本介紹

高校輔導(dǎo)員能夠?yàn)楦咧猩鷰ケ緦I(yè)的專業(yè)簡(jiǎn)介、專業(yè)發(fā)展歷史、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)的發(fā)展前景和專業(yè)就業(yè)范圍等，讓高中生能夠在填報(bào)高考志愿前就對(duì)自己所感興趣的專業(yè)及專業(yè)未來發(fā)展較為了解。同時(shí)，輔導(dǎo)員可為高中畢業(yè)生分發(fā)本高校各專業(yè)介紹冊(cè)，讓高中畢業(yè)生能夠系統(tǒng)的對(duì)高校歷史、各專業(yè)具體情況進(jìn)行了解和對(duì)比，從而避免進(jìn)入高校后因?qū)I(yè)的“不認(rèn)同感”而轉(zhuǎn)專業(yè)甚至退學(xué)，浪費(fèi)光陰阻礙自身職業(yè)生涯規(guī)劃順利發(fā)展。

2.課程設(shè)置介紹

掌握一門專業(yè)知識(shí)和技能至少需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)四年甚至于五年的大學(xué)時(shí)光，通過十幾門甚至于幾十門課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)來完成，而課程之間的銜接與重要性也不言而喻。高校輔導(dǎo)員運(yùn)用自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、高校如何設(shè)置和開展課程、在校大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為高中畢業(yè)生帶去最為真實(shí)的感受。這也讓高中畢業(yè)生對(duì)之后可能會(huì)面對(duì)的大學(xué)課程有個(gè)較為全面的心理準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)。

3.就業(yè)方向和前景了解

就業(yè)是大學(xué)學(xué)習(xí)成果最直接的檢測(cè)。在“沒有最難，只有更難”的就業(yè)難情況下，找到一份滿意的工作是校方、家庭和個(gè)人追求的目標(biāo)。在高考前，高校輔導(dǎo)員介紹各專業(yè)近幾年的就業(yè)情況和發(fā)展前景是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。家長和考生能夠通過輔導(dǎo)員的講解后再次對(duì)高考志愿的報(bào)考有一個(gè)全新的思考，也更有利于提早規(guī)劃自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況

本專業(yè)好找工作嗎？工作半年后對(duì)本專業(yè)的重新認(rèn)識(shí)如何？這些對(duì)于職業(yè)的長期發(fā)展具有重要的意義。這也都是高中畢業(yè)生在填報(bào)志愿時(shí)必要了解的內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員在為高中生做職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)邀請(qǐng)已畢業(yè)的大學(xué)生為高中生做現(xiàn)場(chǎng)演講，講解他們?cè)诠ぷ髌陂g的所見、所聞、所感、所悟，對(duì)工作、對(duì)此專業(yè)的重新認(rèn)識(shí)和思考，學(xué)業(yè)知識(shí)如何與實(shí)踐相結(jié)合？從而引入高中生再次思考專業(yè)發(fā)展前景是否是自身所喜、所需！

興趣是最好的老師?！耙豢级ńK身”的高考決定學(xué)生步入高校后將學(xué)習(xí)什么樣的專業(yè)，以什么樣的專業(yè)謀生，對(duì)大學(xué)生之后的人生職業(yè)規(guī)劃具有重要的意義。高校輔導(dǎo)員全方位、多層次地深入高中進(jìn)行就業(yè)教育指導(dǎo)讓高中生提早對(duì)各專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，結(jié)合自身情況進(jìn)行分析，對(duì)于其專業(yè)的選擇更是對(duì)其之后長期的人生職業(yè)規(guī)劃具有重要的意義。

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