談高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

鄧小東

隨著新課程改革的深入和發(fā)展，“學(xué)困生”成為班級教學(xué)中的棘手問題。學(xué)生在高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中遇到了諸多困難，他們在物理學(xué)習(xí)中“難”在何處，有何解“難”之法，是值得廣大物理教育工作者關(guān)注的一個問題，需要探求解“難”之法。

高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化一、努力培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有具備濃厚的興趣，才能自覺主動地進(jìn)行研究和探討，才會在遭遇困難的時候迎難而上。因此，教師要真正使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，積極采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣是十分重要的，這就要求教師在授課過程中要堅決摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注意實現(xiàn)方式、方法的創(chuàng)新，努力營造良好的課堂情境，力爭使學(xué)生在趣味化情境感染之下產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“加速度”的概念及相關(guān)知識時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，教師可在課堂伊始給學(xué)生講授這樣一個故事，“著名賽車手舒馬赫駕駛賽車和戰(zhàn)斗機(jī)進(jìn)行800米比賽，結(jié)果舒馬赫取得了勝利”，相信學(xué)生在聽完老師的故事之后，勢必會產(chǎn)生好奇和疑問，“舒馬赫F1賽車最大速度并沒有戰(zhàn)斗機(jī)大，為什么他能夠取得勝利呢？”教師可趁勢引入加速度的概念和知識點(diǎn)，不但順利導(dǎo)入了新課，還有效激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望，學(xué)生們紛紛懷著期待的心理投入對新課的學(xué)習(xí)，又或者在學(xué)習(xí)牛頓三定律的相關(guān)知識時，教師可在講授新知識之前，給學(xué)生系統(tǒng)介紹一下牛頓的生平及其名言，并倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓堅持不懈的科學(xué)探究精神，相信這定可有效鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)習(xí)過程貼近日常生活，消除學(xué)生害怕學(xué)習(xí)物理的心理

有關(guān)研究認(rèn)為，一個人的思想和行為，在日常生活環(huán)境與在受控環(huán)境中是不同的，在正式學(xué)習(xí)情境中（如學(xué)校）和日常生活情境中，其差異更為明顯。例如，在熟悉的情境中，那些在邏輯或交際問題中表現(xiàn)差的個人常能進(jìn)行精確的推理，但在測試情境中（即受控環(huán)境）則不然。因為正規(guī)的學(xué)習(xí)場合，往往只重視知識，常常沒有任何情境，用抽象的符號表達(dá)信息，使學(xué)習(xí)者置身于精確的定義、嚴(yán)密的推理、完滿無缺的描述之中，因而使學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者，不知不覺地產(chǎn)生一種深奧難解的感覺，這種感覺如果在短時間內(nèi)得不到消除，就會慢慢演變?yōu)楹ε滦睦?。而日常生活情境，既為大家熟悉，又沒有什么特別約束，在時間上和空間上比較寬松，思想放得開。所以，對于同一個問題要學(xué)習(xí)者回答，如果是在日常生活情境中會回答比較好，若在正規(guī)的學(xué)習(xí)場合下，就很可能回答很糟糕。由此可知，在課堂上采用生活化的情境引入概念、闡明規(guī)律、說明應(yīng)用等會獲得較好的結(jié)果，還可能收到事半功倍的效果。如何在課堂上設(shè)置生活化的情境？不同的課題有不同的設(shè)置生活化情境的方法，不同的老師有不同的高招，多去實踐就會有好的收獲。

三、激勵參與，正確引導(dǎo)，讓學(xué)困生積極學(xué)習(xí)

教師在課堂上要照顧學(xué)困生，提出問題時要充分考慮學(xué)困生，要讓他們充分參與教學(xué)。教師在教學(xué)中要按后進(jìn)生實際水平制定教學(xué)汁劃，設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真聽取他們的意見。給予他們同優(yōu)等生同樣的施展才能的機(jī)會，使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過學(xué)生的回答與補(bǔ)充，教師的點(diǎn)撥和總結(jié)，使后進(jìn)生能積極地動腦思考，動手表述，使興趣由分析問題得到強(qiáng)化，由解決問題得到穩(wěn)定。很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面。因此，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對所學(xué)的知識不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著認(rèn)識能力的提高螺旋式上升。

四、要努力拉近理論知識和實際生活的距離

物理和生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，物理理論在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用，因此教師在授課過程中要時刻注意把物理理論知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，這樣不但能使學(xué)生深刻體會到物理知識的無處不在，還能大大降低他們對知識的理解難度，如在學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)速度的因素”的相關(guān)知識時，教師可引用生活中曬濕衣服的實例幫助學(xué)生理解，當(dāng)衣服攤開面積較大，晾在陽光灑滿且通風(fēng)的地方，很快就能晾干，反之如果晾在陰暗潮濕且沒有風(fēng)流的地方，衣服要晾干需要的時間就會比較長，這是學(xué)生都很容易理解的生活常識，通過把課本知識和生活實例緊密結(jié)合起來的方式，不但加深了學(xué)生對物理理論知識的理解和把握，還有效激發(fā)了他們把物理知識應(yīng)用于生活實際的意識和能力，有助于學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提升。因此，教師在授課過程中，一定要注意深入挖掘教材內(nèi)容，爭取尋找出其中所蘊(yùn)含的生活化元素，以便降低學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的難度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的信心。

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