積極心理學(xué)在高校大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

張巧燕

摘 要：積極心理學(xué)主要從積極情緒體驗、積極人格特質(zhì)和積極組織方面進行研究，這為大學(xué)生進行思想政治教育提供了很好的一個視角。據(jù)此，分析了當(dāng)前思想政治教育的現(xiàn)狀，在積極心理學(xué)的啟示下，堅持以人為本，樹立積極的思想政治教育理念，將積極心理學(xué)運用到大學(xué)生思想政治教育中，發(fā)揮思想政治教育的育人功能，更好的引領(lǐng)和推動大學(xué)生的思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：高校；積極心理學(xué)；思想政治教育

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.072

大學(xué)生思想政治教育是關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向性問題和重要問題，現(xiàn)如今，隨著社會的變遷，大學(xué)生的思想政治教育的各種問題也突顯了出來，當(dāng)今的思想政治教育的形勢也越來越嚴(yán)峻。積極心理學(xué)主要從積極情緒體驗、積極人格特質(zhì)和積極組織方面進行研究，這為大學(xué)生進行思想政治教育提供了很好的一個視角。結(jié)合當(dāng)前思想政治教育的現(xiàn)狀，在積極心理學(xué)的啟示下，堅持以人為本，樹立積極的思想政治教育理念，將積極心理學(xué)運用到大學(xué)生思想政治教育中，發(fā)揮思想政治教育的育人功能，更好的引領(lǐng)和推動大學(xué)生的思想政治教育工作。

1 積極心理學(xué)的主要理念

積極心理學(xué)是由美國著名的心理學(xué)家塞里格曼（Martin E.P.Seligman）在20世紀(jì)末所提出的心理學(xué)的一個新的流派，積極心理學(xué)主要的理念是它的積極的人性觀，即以人為本，注重人的價值和人性的關(guān)懷。積極心理學(xué)的“積極”更多的是一種主動的建構(gòu)，主動建構(gòu)積極的意義和能量。根據(jù)積極心理學(xué)的啟發(fā)，應(yīng)該尊重人的本性，積極挖掘每個人的巨大潛能和內(nèi)在能量，注重自身積極性格品質(zhì)的養(yǎng)成和積極素質(zhì)的提升，以提升主觀幸福感和生活滿意度。積極心理學(xué)還具有積極預(yù)防的作用，這可以應(yīng)用到日常的思想政治工作中，通過研究處于困境中的人內(nèi)在的積極特性，并且掌握其形成過程和形成途徑，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的品質(zhì)，這能夠?qū)Ω鞣N外在的提問產(chǎn)生一定的免疫和預(yù)防作用。

在研究內(nèi)容上，積極心理學(xué)的研究范圍主要包括：一是主觀層面上積極情緒及體驗研究。積極情緒體驗主要包括滿意度、幸福感、心流體驗等，這是一種主觀內(nèi)在的體驗，這種體驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)人們產(chǎn)生類似或接近的行為，進而對認(rèn)知、人際關(guān)系等各方面產(chǎn)生一定的積極作用。二是個人層面上的積極人格特征研究，這主要是在尊重人本關(guān)懷的基礎(chǔ)上，包括積極的利己和利他兩個方面，積極人格特質(zhì)是個人成長和發(fā)展的主要因素，主要包括信心、滿意度，幸福感、希望、樂觀、寬容、創(chuàng)造力、天賦等。三是群體層面上的積極組織研究，積極心理學(xué)認(rèn)為，人的積極情緒體驗和積極品質(zhì)與環(huán)境、社會、家庭背景有關(guān)，積極的環(huán)境更有助于個體形成積極的體驗和品質(zhì)，因此需要創(chuàng)建良好的社區(qū)、家庭和校園環(huán)境來影響個人積極品質(zhì)的形成。

2 當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育狀況

2.1 批評懲罰多，鼓勵賞識少

在現(xiàn)實的思想政治工作中，往往會比較重視兩頭的學(xué)生，所謂的問題學(xué)生也就成為了高校思想政治教育高度關(guān)注的對象，教育工作者往往站在監(jiān)督者和管理者的位置進行工作，指責(zé)批評懲罰處分就成為了思政教育工作者主要的工作手段，而鼓勵、認(rèn)可、賞識和支持等的運用則鳳毛麟角。根據(jù)大學(xué)生這個年齡階段發(fā)展的特點，他們是有獨立的思維和行動能力的，采用這種負(fù)面的方法來約束督促學(xué)生的行為，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心會反感，甚至叛逆，導(dǎo)致教育效果適得其反。很少能夠運用積極心理學(xué)的理念，正向關(guān)注學(xué)生群體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點和積極面，挖掘?qū)W生身上的潛能不足，而且缺乏積極理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)生活的校園環(huán)境，這樣影響了大學(xué)生思想政治教育的實效，影響了學(xué)生良好品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。

2.2 理論說教多，體驗教育少

無論思想政治教育課教師或者是思想政治教育工作者平時主要的方式就是灌輸說教，將一些抽象的、脫離實際的理論觀點強行的灌輸給學(xué)生，而沒有調(diào)動起學(xué)生主動積極性去理解、去體驗、去領(lǐng)悟相關(guān)的內(nèi)容。我們思想政治教育當(dāng)前面臨的是一群在信息爆炸和社會多元化的社會背景成長中的“90后”，他們個性自由，開放，追求自由發(fā)展的空間，渴求被理解和尊重，比較有主見和想法，而傳統(tǒng)的理論灌輸已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生的情緒體驗，極易造成學(xué)生的逆反和抵觸心理。在實際的思想政治工作中，減少理論說教的成分，更多的將教育的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活實際結(jié)合，和學(xué)生的實踐活動結(jié)合，真正讓學(xué)生從內(nèi)心接受并領(lǐng)悟內(nèi)化教育內(nèi)容，這樣才能起到一定的教育作用。

2.3 思想問題督促多，心理呵護關(guān)注少

大學(xué)生思想政治教育不僅有思想教育、政治教育，而且包括心理健康教育、品德教育等，而在現(xiàn)實的思政工作中，思想和行為方面往往是學(xué)校思政工作者關(guān)注的重點，尤其是所謂的“問題學(xué)生”，而對于這些學(xué)生問題背后深層次的原因，比如心理層面的原因和家庭層面的原因往往被忽略，這也是導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生心理問題層出不窮，道德素質(zhì)下滑，誠信意識欠缺，榮辱觀不清等眾多問題突顯的原因之一。僅僅關(guān)注學(xué)生表面表現(xiàn)出來的思想和行為問題，而忽略學(xué)生內(nèi)心的心理活動，很難抓住學(xué)生問題的真正原因，并未能真正走到學(xué)生內(nèi)心深處，對高校的思想政治工作也很難有良好持續(xù)的實效性。

2.4 學(xué)校教育功能強化，而家庭教育功能忽略

大學(xué)階段是人生的很重要的一個階段，在這個階段，學(xué)校有專職輔導(dǎo)員來做好學(xué)生的思政工作，但是目前我國實際是按照1∶200的比例來配備輔導(dǎo)員的，有些學(xué)校的比例甚至更高，這使得輔導(dǎo)員一個人面對幾百個學(xué)生，很難深入了解每位同學(xué)的情況，很難全面的去關(guān)懷每一位同學(xué)，這樣的現(xiàn)狀必然導(dǎo)致輔導(dǎo)員更多的是關(guān)注到學(xué)生所表現(xiàn)出來外在的一些行為和思想問題，而對學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)以及積極潛能的挖掘方面比較欠缺。對于父母來說，孩子考上了大學(xué)，很多父母認(rèn)為自己就完成了任務(wù)，僅是給孩子提供物質(zhì)保障和資金的支持，而忽略了對孩子內(nèi)在的情感世界的了解和關(guān)愛，也有一些孩子的問題是家庭問題造成的，父母不懂得教育規(guī)律，更多的是寄托于學(xué)校的教育，家庭教育功能的缺失，未能和學(xué)校教育很好的形成一個相輔相成的良性互動。

3 積極心理學(xué)理念對當(dāng)今高校思想政治教育的啟發(fā)

3.1 樹立積極的育人理念

黨的十八大報告中曾明確指出：“加強和改進思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。積極心理學(xué)認(rèn)為學(xué)校思政工作者應(yīng)該以積極的視角來看待學(xué)生，教育的目的并不是為了懲罰糾正學(xué)生的不足之處，而更重要的是挖掘?qū)W生身上的積極品質(zhì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)中去發(fā)展和發(fā)揚光大。這種理念是對傳統(tǒng)教育的一種醍醐灌頂，是尊重人本性的一種歸回，是思政教育真正發(fā)揮教育實效的一種媒介。從積極心理學(xué)的理念出發(fā)，建立和培育一支具有人本主義心理學(xué)思想的思政教育隊伍。在思政教育中，如果思政教師隊伍具備積極的人本主義理念，就能夠從積極的視角去激發(fā)、發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的積極的素質(zhì)和品質(zhì)，注重和學(xué)生進行深層次的溝通交流，尊重學(xué)生，無條件的積極關(guān)注學(xué)生，這有助于良好師生關(guān)系的建立，增強思政教育的實效性。因為若思政工作者從積極的視角出發(fā)，在現(xiàn)實生活中加以應(yīng)用，就會逐漸成為具有人文情懷和極強人格魅力的教育者。而這種人文情懷和人格魅力對于學(xué)生來說就是很好的教育資源，能夠潛移默化的影響和熏陶學(xué)生，有利于學(xué)生以老師為榜樣，更多的激發(fā)自身的積極潛能，形成自我教育和自我管理的模式，以使教育達(dá)到隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲的效果

3.2 培養(yǎng)大學(xué)生積極的情感體驗

積極心理學(xué)認(rèn)為塑造人的樂觀、希望和自我概念等最有效的方法是培養(yǎng)人的積極的情感體驗。對過去的積極情感體驗?zāi)軌蛱岣呷说那榫w表達(dá)和調(diào)控能力，對現(xiàn)在的積極情感體驗?zāi)軌蚴谷颂嵘龑Ξ?dāng)前的專注力，對未來的積極情感體驗?zāi)軌蛱岣呷说纳顫M意度和主觀幸福感。

在大學(xué)生思想政治教育中，首先學(xué)校應(yīng)該營造豐富有趣的積極體驗的環(huán)境和氛圍，以調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的積極情緒體驗和感受。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展諸如知識比賽、巡演展演、先進事跡報告會等開展豐富的校園文化活動，學(xué)生身臨其境，通過參與這些豐富的積極有趣的活動，進而增強其快樂、滿意、希望等積極體驗，這也增強了學(xué)生對學(xué)校的歸屬感、責(zé)任感和使命感。其次從積極的人本主義心理學(xué)的視角對學(xué)生進行合理的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，以明確自己的目標(biāo)和規(guī)劃。很多大學(xué)生，尤其是大一的學(xué)生容易產(chǎn)生對大學(xué)生活的適應(yīng)不良，目標(biāo)不明確，空虛無聊，未來茫然等，因此將職業(yè)生涯規(guī)劃和積極的人本主義結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)，做好職業(yè)決策和職業(yè)規(guī)劃，這樣結(jié)合學(xué)生實際制定出每位學(xué)生的具體目標(biāo)之后，學(xué)生有了努力的方向，能夠在學(xué)習(xí)生活中豐富充實自己，不斷提升自己，逐漸縮小現(xiàn)實自我和理想自我的差距，學(xué)生內(nèi)心會變得更加強大，進而提高學(xué)生的主觀幸福感和生活滿意度。

3.3 塑造大學(xué)生積極的人格特質(zhì)

前幾年，學(xué)校發(fā)生了一些惡性事件，如馬加爵事件、藥家鑫事件等，這些事件說明高校在大學(xué)生健康人格培養(yǎng)方面還是比較滯后的。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，影響大學(xué)生處理應(yīng)激事件一方面有外在的生活事件、社會關(guān)系和經(jīng)濟狀況等客觀因素，另一方面也有自尊水平、自我價值感和歸因方式等個人人格特征的影響。在遇到現(xiàn)實的困難或者應(yīng)激事件時，大學(xué)生健全完善的人格、獨立的自尊和自我價值感，以及正確的歸因方式等能夠提升大學(xué)生的自我調(diào)控感，培養(yǎng)健康積極的心態(tài)，提升自身的主觀幸福感。在現(xiàn)實實踐中，思想政治工作者要注重加強責(zé)任感、樹立誠信等積極的人格特質(zhì)。

責(zé)任感是一種自覺主動地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。責(zé)任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。90后大學(xué)生大多來自于獨生子女家庭，若父母不是特別注意教育規(guī)律，過度保護或者溺愛孩子，代替孩子做決定做判斷，包辦了本應(yīng)孩子做的很多事情，導(dǎo)致部分90后大學(xué)生社會和個人責(zé)任感意識淡薄。在高校的思政教育中，高?？梢酝ㄟ^一些社團和組織，如青年志愿者協(xié)會，積極開展一些活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，通過實踐活動中親身體驗，各司其職，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和判斷能力，為自己的人生負(fù)責(zé)任，使大學(xué)生養(yǎng)成自立自強自信的品質(zhì)，從他律到自律的蛻變。

誠信是做人做事的基本原則，是一個人道德品質(zhì)的體現(xiàn)。誠信缺失不僅是社會的一個問題，也是高校大學(xué)生的一個問題。誠信的建立和維護不是一朝一夕的，一方面需要外在的規(guī)范和制度來約束和引導(dǎo)，更多的是長期通過不斷提升和加強自我修養(yǎng)逐漸形成的。在高校，通過一些大型活動，如誠信校園行活動，對學(xué)生進行誠信教育，同樣在校園要健全大學(xué)生誠信評估系統(tǒng)，把大學(xué)生的各種學(xué)習(xí)、生活和工作等所有行為活動都設(shè)立個人信用檔案，在學(xué)校，所有的評優(yōu)評先必須考慮學(xué)生誠信問題，通過誠信評估系統(tǒng)的建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸樹立誠信的品質(zhì)。

3.4 創(chuàng)建積極的校園環(huán)境

為提高大學(xué)生思政教育的實效性，將思政教育工作落到實處，需要家庭、學(xué)校和社會三位一體齊心協(xié)力的努力，需要三方整合各自的優(yōu)勢資源形成合力。當(dāng)前，大學(xué)生思政教育在利用社會社區(qū)和家庭資源還存在諸多不足，主要是依托學(xué)校進行。當(dāng)前很多制度和措施不是很完善，需要進一步加強家庭學(xué)校社會三位一體的教育系統(tǒng)，共同營造欣賞學(xué)生、接納學(xué)生、認(rèn)可和鼓勵支持學(xué)生的良好育人環(huán)境和氛圍。同樣家庭學(xué)校和社會之前要加強聯(lián)系溝通，在大學(xué)生之間開展多項服務(wù)家庭和社區(qū)的志愿活動，增強他們的社會責(zé)任感，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性。

學(xué)校作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，所以創(chuàng)建積極的校園環(huán)境對提高思政教育的效果有一定的作用。積極的校園環(huán)境包括硬件的校園規(guī)劃景觀，也包括軟件的制度，人文環(huán)境等，這對學(xué)生積極人格的形成具有一定的作用。所以，學(xué)校創(chuàng)建良好積極的校園環(huán)境，需要科學(xué)合理的校園規(guī)劃，人性化的管理體制和管理制度，美麗的校園景觀，尊重教師的地位和需求，良好的校園文化環(huán)境，尊重學(xué)生的本性等。

3.5 提升學(xué)生的心理素質(zhì)

大學(xué)生心理健康是思政教育的主要組成部分，只有將心理健康教育融入思想政治教育，也才能提高思政教育的實效性。一方面通過開展積極的心理健康教育，如講座，公共課、心理委員宣傳等形式，大力宣傳和普及積極心理學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，遇到事情能夠正向關(guān)注，正向歸因，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)防和自我調(diào)整的具體方法，增強學(xué)生的自我調(diào)適和自我管理能力。另一方面通過心理調(diào)查，篩選出問題學(xué)生，并通過各班心理委員及時掌握學(xué)生心理狀況，及時運用積極心理學(xué)對這類學(xué)生進行危機干預(yù)，因為針對這類問題學(xué)生，僅是通過思政教育很難深入去了解，分析和解決學(xué)生的問題，更多的是運用積極心理的理念，以心理團體活動和個體咨詢的形式，引導(dǎo)學(xué)生如何看待自己以及事件，指導(dǎo)大學(xué)生如何調(diào)動自身積極資源去面對和解決遇到的困難和問題，學(xué)會調(diào)適自己的情緒，這樣能夠降低危機事件發(fā)生的幾率，針對遇到問題的學(xué)生做好危機干預(yù)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭小艷，王振宏.積極情緒的概念、功能與意義[J].心理科學(xué)進展，2007，15（5）：77-79.

[2]周炎根，仲云香.積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生思想道德教育[J].理論與改革，2010，（1）：21-22.

[3]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[4]張耀燦.思想政治教育學(xué)前沿[M].北京：人民出版社，2006.

[5]張敏.積極心理學(xué)對大學(xué)生全面發(fā)展的啟示[J].蘇州學(xué)院學(xué)報，2008，23（1）：11-12.

[6]詹紅菊.大學(xué)生政治教育面臨的問題及對策分析[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2009，6（3）：15-17.