試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

余正艷

【摘要】 隨著現(xiàn)代化的改革建設(shè)，新時(shí)代對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求. 在實(shí)際的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”運(yùn)用到課堂的教學(xué)中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的一個(gè)主體. 老師根據(jù)課堂的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己探索問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，無形之中提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力. 本文主要從“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的含義和“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行了探究和分析. 望能通過此次的探究，為提高初中數(shù)學(xué)課堂效率提供良好的建議.

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；作用；教學(xué)模式

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的含義

總的來說，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的含義主要是指在老師的指導(dǎo)下，師生之間通過互動(dòng)學(xué)習(xí)從而使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力的過程. “導(dǎo)學(xué)模式”的提出不僅對(duì)學(xué)生有了更高的要求，對(duì)老師來說也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn). 它的指導(dǎo)方針為“以導(dǎo)促學(xué)，變教為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，學(xué)思結(jié)合.”用老師指導(dǎo)的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)節(jié)奏的權(quán)利，將傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生聽課的方式變?yōu)槔蠋煶蔀橐龑?dǎo)者，完成老師從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，增加師生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地思考，老師可通過情景設(shè)置、合作學(xué)習(xí)等多種上課形式來充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，形成多方面的合作性人才. 讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸類的能力，增加對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我總結(jié)，了解自我的不足和缺陷. 老師再根據(jù)學(xué)生的反饋學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力.

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，將課堂從老師的手中交給了學(xué)生，提倡以學(xué)生為教學(xué)的主體，而教師只是充當(dāng)了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在對(duì)“導(dǎo)綱”的自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的正確的引導(dǎo)，在上課的時(shí)候帶著求知欲聽老師上課，讓他們?cè)诨ハ嗟暮献髦姓业絾栴}的答案，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 另外，在這樣“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式下，師生、生生之間通過互相的交流，自主的思考來解決實(shí)際的問題，不單單是有利于學(xué)生加快對(duì)知識(shí)的了解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及綜合能力. 通過一些簡單易懂的問題，在結(jié)合生活實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，大大地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，從現(xiàn)實(shí)生活中體味數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，從而有效提高學(xué)生的自學(xué)能力. 通過這樣的長期的訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自我能力和綜合素質(zhì)的提升.

（二）提高數(shù)學(xué)教師的應(yīng)變能力、教學(xué)水平和教學(xué)的創(chuàng)造力以及熱情

在全新的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式之下，必然會(huì)改變?cè)械某踔袛?shù)學(xué)老師的教學(xué)方法，這樣就意味著對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的水平提出了較高的要求. 特別是對(duì)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，需要改變以往所有的傳統(tǒng)重復(fù)沒有創(chuàng)意的教學(xué)方式，將書上的死知識(shí)與實(shí)際的生活情景相結(jié)合，設(shè)置一些全新的教學(xué)環(huán)節(jié). 如何設(shè)置富有創(chuàng)意趣味性又將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來的上課情景以及如何編寫“導(dǎo)綱”，對(duì)于任何一個(gè)教師都是完全全新的挑戰(zhàn). 如果教師要想組織好課堂的教學(xué)內(nèi)容，就要認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，第一時(shí)間注重學(xué)生的反饋，將師生之間的距離拉近，使學(xué)生不再畏懼老師而不敢與老師進(jìn)行交流. 在熟練和運(yùn)用這個(gè)模式的過程中，老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)積極性都會(huì)大幅度提高，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起教師的教學(xué)熱情，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力也會(huì)隨著這樣的方式不斷提高，增強(qiáng)了教師的教學(xué)創(chuàng)造性和應(yīng)變的能力.

（三）建立起高效率的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，完善教學(xué)體系

如何提高課堂的效率，是不斷的初中教學(xué)改革中一直都追求的目標(biāo)，是人才素質(zhì)培養(yǎng)的本質(zhì)要求. 通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，完成一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂.

（四）提高了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)

在學(xué)生靠自己的能力解決問題的過程中，學(xué)生鍛煉了提出問題、思考問題、提出問題的能力. 完成一個(gè)完整體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系中，不僅鍛煉了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，更培養(yǎng)了自己懷疑、質(zhì)疑的能力，與團(tuán)隊(duì)合作和與他人進(jìn)行有效的交流的能力. 學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)了自己，完成了對(duì)自己的能力的肯定，增強(qiáng)了自信心，提升了學(xué)生自我的整體綜合素質(zhì).

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入問題

在教學(xué)開始之前，教師需要用具有創(chuàng)意和共鳴的方式導(dǎo)入問題，引出主題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生盡快融入老師設(shè)定的情景當(dāng)中來.

（二）教師需組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)

互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重要步驟之一，也是 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)、提升課堂效率的一個(gè)重要方式. 增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生和老師的交流，更加有利于老師全面地了解學(xué)生的能力，進(jìn)行有效的有針對(duì)性的補(bǔ)充，充分發(fā)揮出學(xué)生自主思考的能力，建立起一個(gè)高效、優(yōu)質(zhì)的課堂.

總 結(jié)

將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、提高學(xué)生合作能力等作用. 另一方面，在數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，是目前改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的最佳契機(jī).