在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究

汪雪燕

摘要：青少年時期是人一生中重要的時期，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在各科教學(xué)中都有必要滲透心理健康教育。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，文章從規(guī)范實驗操作、小組合作探究實驗、實驗中的異?，F(xiàn)象三方面探討如何在實驗教學(xué)中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；規(guī)范實驗操作；小組合作探究實驗；實驗中的異?，F(xiàn)象

文章編號：1008-0546（2016）12-0088-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.030

早在1989年，世界衛(wèi)生組織就明確提出：“只有在身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性良好和道德健康四個方面都健全的人，才算是完全健康的人?！笨梢?，健康不僅是軀體情況的反映，它還必須同時包含心理活動的正常和社會適應(yīng)性的完滿，它是這三個方面的綜合體現(xiàn)。據(jù)2014年1月16日新華日報報道的由團(tuán)省委會同相關(guān)部門完成的《江蘇省未成年人心理健康服務(wù)狀況研究》白皮書顯示：江蘇省未成年人心理問題發(fā)生率約為9%，按全省目前有1450萬未成年人計算，約有130多萬未成年人存在心理健康問題，而全國未成年人的心理問題發(fā)生率為13%，心理疾患的高發(fā)病率已經(jīng)成為當(dāng)前危害我國青少年身心健康的一大突出問題。加強(qiáng)對青少年心理健康教育勢在必行。

學(xué)校是青少年活動的主要場所，學(xué)校心理健康教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育除了開設(shè)專門的心理健康課程外，在各科教學(xué)中有意識地進(jìn)行學(xué)科滲透，也是學(xué)校心理健康教育的重要途徑。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)的魅力所在。對于剛接觸化學(xué)的九年級學(xué)生而言，化學(xué)實驗以“神奇而好玩”吸引著他們的眼球，他們對化學(xué)實驗有著濃厚的興趣，因此我認(rèn)為教師可以充分利用化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，下面是我的幾點做法。

一、規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的心理品質(zhì)

化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的科學(xué)，實驗有助于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生形成概念，總結(jié)出規(guī)律，形成化學(xué)知識。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)范的實驗操作是保證化學(xué)實驗成功的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的心理品質(zhì)的重要途徑。如何才能使學(xué)生形成規(guī)范的實驗操作呢？我覺得最重要的一點就是：教師的演示操作要規(guī)范?；瘜W(xué)實驗基本操作都是通過教師的演示，讓學(xué)生學(xué)會常見儀器的操作方法，才可以讓學(xué)生在實驗中親自動手操作。教師的演示操作是學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，在使用基本儀器、連接和裝配儀器及演示實驗時動作要準(zhǔn)確規(guī)范，而且語言也要科學(xué)規(guī)范，不能口語化。特別要注意的是在演示實驗時教師切不可故意做出錯誤的動作，然后再告誡學(xué)生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！”這樣反而會給學(xué)生造成不必要的干擾。

化學(xué)實驗教學(xué)中除了帶學(xué)生進(jìn)實驗室做一些學(xué)生實驗外，課堂上一些難度不大、比較安全的演示實驗也可以交給學(xué)生輪流來體驗，以提高他們的操作技能。當(dāng)一位或幾位同學(xué)上臺來操作時，可讓其余同學(xué)一起找出他（們）操作中不規(guī)范的地方，加以改正，這樣所有同學(xué)對實驗操作的注意點都得到了鞏固，規(guī)范了實驗操作，同時也有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)踏實、細(xì)致的良好心理品質(zhì)。

二、 小組合作探究實驗，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作意識

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在探究教學(xué)中，應(yīng)有目的地組織學(xué)生交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力；提倡以小組為單位開展探究活動……現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，他們大多聰明開朗，具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，但卻依賴性較強(qiáng)，不懂得合作分享，團(tuán)隊意識較差。在化學(xué)實驗教學(xué)中，要有意識地開展小組合作探究實驗，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。如在探究“影響物質(zhì)溶解性的因素”時，我把學(xué)生分成四人小組（兩男兩女），先讓小組內(nèi)討論哪些因素會影響物質(zhì)的溶解性，再小組間交流討論結(jié)果，相互評價，最終提出了影響物質(zhì)溶解性的因素可能是溶質(zhì)的性質(zhì)、溶劑的性質(zhì)、溫度這三個猜想，然后我又給出了食鹽、熟石灰、硝酸鉀、水、食用油、汽油等藥品和一些儀器，讓學(xué)生討論設(shè)計實驗方案驗證猜想，小組間相互交流補(bǔ)充，確定本組的實驗方案，最后小組合作完成實驗。實驗時要求小組內(nèi)每位同學(xué)都要動手承擔(dān)一部分實驗，完成實驗后，我還要求每組將實驗成果與大家分享。在整個的探究實驗中，學(xué)生的探究意識和團(tuán)隊合作精神得到了加強(qiáng)，也體驗到了探索、成功、分享的快樂。

三、利用實驗中的異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)實事求是、堅韌不拔的意志品質(zhì)

課堂教學(xué)有許多的不確定之處，實驗教學(xué)更是如此，實驗成功與否受到藥品、儀器、反應(yīng)條件的控制、操作方法等因素的影響，實驗教學(xué)中不可避免會出現(xiàn)一些與預(yù)期的正常現(xiàn)象不相符合的異常實驗現(xiàn)象，如做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，鐵絲沒有燃燒起來；測定空氣中氧氣含量的實驗時，進(jìn)入集氣瓶中的水可能大于五分之一也可能小于五分之一；點燃玻璃導(dǎo)管口的氫氣，火焰顏色是黃色的；向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸時出現(xiàn)了氣泡等等。針對這些異常的實驗現(xiàn)象，教師不應(yīng)視而不見、避而不談，而應(yīng)把它看作一種教學(xué)資源，及時加以正確的引導(dǎo)，給予合理的分析解釋，變異常為正常，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、面對失敗的不屈不撓的意志品質(zhì)。如：有一次學(xué)生實驗制取二氧化碳，有位學(xué)生將制得的二氧化碳通入澄清石灰水中時，始終沒有看到澄清石灰水變渾濁的預(yù)期現(xiàn)象，他正在納悶時，我在巡視時發(fā)現(xiàn)了，我就請這位同學(xué)帶著他的裝置到講臺上去，讓全班同學(xué)一起幫他分析可能是什么原因?qū)е铝诉@一異常現(xiàn)象，學(xué)生們的積極性被大大調(diào)動起來，七嘴八舌地幫他討論分析，最終提出了兩個猜想：可能是澄清石灰水變質(zhì)了，也可能是所用稀鹽酸濃度過大，制得的二氧化碳中混有氯化氫氣體。我又適時引導(dǎo)：如何設(shè)計實驗驗證呢？同學(xué)們經(jīng)過討論，設(shè)計了實驗方案，并分組進(jìn)行了實驗。雖然讓學(xué)生討論并實驗耗費了一點時間，但我覺得； 由于學(xué)生參與了實驗從失敗到成功的全過程，在知識、技能、意志、能力、性格等方面都得到了提升，更好地培養(yǎng)了學(xué)生不輕言放棄、堅韌不拔的意志品質(zhì)。

總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要合理地利用好化學(xué)實驗這一寶貴的教學(xué)資源，有目的地對學(xué)生進(jìn)行“滲透式”的心理健康教育，把學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)和心理發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，為培養(yǎng)出智能和心理同樣健康的人才而努力！

參考文獻(xiàn)

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