淺探高中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用

馬文婷

為了順應(yīng)時(shí)代的要求，遵循國(guó)家課改的指導(dǎo)，要提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，就必須調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄以往老套的教學(xué)流程。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能應(yīng)對(duì)我國(guó)的新課改計(jì)劃，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。歷史史料在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

一、運(yùn)用史料教學(xué)的要求和史料的選擇

1.運(yùn)用的要求。

（1）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師在運(yùn)用史料教學(xué)中需要注意以下兩點(diǎn)：第一，應(yīng)該建議學(xué)生自主捜集相應(yīng)的歷史材料；第二，主要側(cè)重教育學(xué)生該如何處理材料，如何通過(guò)材料感知?dú)v史、詮釋歷史。

（2）以提高學(xué)生思維能力為目標(biāo)。之所以運(yùn)用史料逬行教學(xué)，目的是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠積極參與到歷史學(xué)習(xí)中。

2.史料的選擇。

（1）典型性。選擇歷史史料一定要堅(jiān)持立足基礎(chǔ)知識(shí)的原則，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材的重點(diǎn)選材。

（2）多樣性。包括史料類型的多樣和史料內(nèi)容的多樣，要融合文字資料、圖片資料和口述資料。

（3）針對(duì)性。選擇史料時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平取材，不能遠(yuǎn)離教材，理解程度不能太高。

二、史料教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歷史是由一系列歷史人物和歷史事件組成的，所以開(kāi)展歷史教學(xué)一定要結(jié)合真實(shí)的歷史資料進(jìn)行。比如在講孔子教育思想對(duì)我國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生的重大影響時(shí)，可以安排學(xué)生通過(guò)找資料把孔子的教育思想總結(jié)出來(lái)，從而加深在學(xué)生腦海中的印象。

2.提高學(xué)生的綜合能力。

運(yùn)用史料教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析總結(jié)能力。同樣是講孔子，比如講孔子的政治思想時(shí)，安排學(xué)生自由組建小組，對(duì)孔子的政治思想 “仁”“禮”“德”進(jìn)行講述，一個(gè)小組10 ～ 15人，通過(guò)對(duì)“仁”“禮”“德”思想的掌握，在課堂中以表演的形式來(lái)呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。

三、運(yùn)用史料的方法策略

1.認(rèn)真領(lǐng)悟，不追求速度。

在利用收集的史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀材料的內(nèi)容，體會(huì)材料的重點(diǎn)，堅(jiān)決杜絕走過(guò)場(chǎng)似的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中也要積極參與，在學(xué)生遇到生僻的字，或者生疏的歷史時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真講解，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.問(wèn)題設(shè)置很關(guān)鍵。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)史料后，教師要做的就是針對(duì)材料設(shè)置課堂問(wèn)題。問(wèn)題一定要精心設(shè)置，要具有啟發(fā)性，切忌呆板教科書(shū)似的提問(wèn)。好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考，對(duì)資料的總結(jié)概括，所以好的問(wèn)題對(duì)提高學(xué)生的思維有重要的積極作用。

3.論從史出。

教師要引導(dǎo)學(xué)生，在分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題過(guò)程中，一定是根據(jù)史料而來(lái)，切勿張冠李戴。如果史料不完善，教師要及時(shí)補(bǔ)充，以免造成理解上的丟三落四。例如，分析下列四個(gè)選項(xiàng)所給出的史料與結(jié)論，哪一個(gè)結(jié)論是正確的。

A.史料：在16世紀(jì)暴發(fā)的奴隸貿(mào)易中，非洲喪失了上億勞動(dòng)力，很多都是死于販運(yùn)途中與獵奴戰(zhàn)爭(zhēng)中。結(jié)論： 這是歐洲資本積累的唯一途徑。

B.史料：1955年，中國(guó)政府于亞非會(huì)議中提出的求同存異使得會(huì)議圓滿成功。結(jié)論：這次會(huì)議消除了與會(huì)國(guó)家間的矛盾。

C.史料：1960年被稱為非洲獨(dú)立年，那年有十七個(gè)非洲國(guó)家取得獨(dú)立。結(jié)論：這標(biāo)志著非洲備受帝國(guó)主義殖民的體系瓦解。

D.史料：二戰(zhàn)后，經(jīng)過(guò)多次爭(zhēng)奪主權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)，終于在1999年，巴拿馬收回了運(yùn)河區(qū)的全部主權(quán)。結(jié)論：這說(shuō)明了巴拿馬人民維護(hù)主權(quán)的艱辛。

分析每個(gè)選項(xiàng)，再結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，就可以得出正確答案是D。

在我國(guó)新課改背景下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的重點(diǎn)，而調(diào)整教學(xué)方法是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要手段。只有從根本上改變以往的教學(xué)模式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮教育的能動(dòng)性。運(yùn)用史料教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，感悟歷史的真正價(jià)值所在。